王光榮

摘要：隨著科技的高度發(fā)展，對(duì)人才的需求量也越來(lái)越大。我國(guó)實(shí)行科教興國(guó)的策略，對(duì)高職高專教育的技能性人才培養(yǎng)尤為重視。但目前我國(guó)高職高專人才培養(yǎng)還不能滿足市場(chǎng)的需求，在課程設(shè)計(jì)方面還存在著一定的不足。下文，就高職高專體育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：高職高專；體育課程；設(shè)計(jì)探討

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0013-01

前言

在社會(huì)的發(fā)展中，高職高專教育肩負(fù)著培養(yǎng)一線技能人才的任務(wù)。在制造行業(yè)，加工業(yè)，服務(wù)業(yè)等社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域起著至關(guān)重要的作用。高等教育的人才培養(yǎng)模式直接決定了社會(huì)一線人員的整體素質(zhì)。而課程設(shè)計(jì)在高等人才教育中占著重要地位。高職高專體育教育對(duì)發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，有著不容小覷的作用。高職高專體育教育是高職教育的重要組成部分，同時(shí)也是為社會(huì)各界領(lǐng)域輸送體能心理健康技能人才的重要平臺(tái)。隨著高職院校的飛速發(fā)展，以往的課程設(shè)計(jì)也暴露出一定的問(wèn)題。

1.高職高專體育教育課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高職高專體育院校的教學(xué)理念是以傳授理論教學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為指導(dǎo)思想。在一定的社會(huì)發(fā)展時(shí)期滿足時(shí)代發(fā)展的需要。但新社會(huì)需要的是一批身心共同發(fā)展的技能人才，不僅要掌握一定的技能基礎(chǔ)知識(shí)，身體健康，還要擁有獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代高職高專體育教學(xué)課程模仿傳統(tǒng)教學(xué)方式，由老師單一的經(jīng)驗(yàn)傳授講課為主。以書(shū)本教學(xué)為主要方式，不注重學(xué)生個(gè)性和自我精神內(nèi)心的指導(dǎo)。學(xué)生缺乏自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)不能很好的挖掘?qū)W生的潛能。

2.高職高專體育教育課程改進(jìn)方法

2.1 提倡終身鍛煉的意識(shí)?！懊刻戾憻捯恍r(shí)，健康生活一輩子”作為體育鍛煉的倡導(dǎo)口號(hào)，不僅僅是一個(gè)空頭口號(hào)，需要將日常鍛煉融入生活。高職高專體育教育課程要培養(yǎng)學(xué)生日常鍛煉的意識(shí)。此外，要開(kāi)設(shè)心理交流項(xiàng)目。倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，實(shí)現(xiàn)平等的體育心得交流。在交流的過(guò)程中，將體育精神不斷傳承與發(fā)揚(yáng)。同時(shí)將課程與課外鍛煉結(jié)合，在鍛煉中進(jìn)行實(shí)際的體能訓(xùn)練，之后將鍛煉后的心得體會(huì)以小組活動(dòng)形式交流與分享。保證學(xué)生對(duì)體育鍛煉有良好的學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)終身鍛煉的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在鍛煉中體會(huì)到體育帶給我們的快樂(lè)與健康。

2.2 理論知識(shí)與實(shí)際技能的結(jié)合。在高職高專體育教育中，不僅僅是教會(huì)學(xué)生豐富的理論體育知識(shí)。更重要的是將理論知識(shí)與技能操作緊密結(jié)合。高職高專體育課堂教育要融入實(shí)際操作項(xiàng)目。在實(shí)際操作中，不僅是對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，更是學(xué)生技能的進(jìn)一步提升。打造與職業(yè)相適應(yīng)的體育課程。將高職高專體育教育分為“健康教育”與“職業(yè)需求”兩部分。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)滿足其職業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)課程。打造不同領(lǐng)域的專業(yè)人才，體現(xiàn)職業(yè)化的專業(yè)特點(diǎn)。

2.3 靈活分配課程時(shí)間。高職高專體育院校大多是三年制，且學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)的不固定，導(dǎo)致大量學(xué)生體育學(xué)習(xí)課程達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)長(zhǎng)。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的體育課時(shí)。對(duì)于大部分學(xué)生要保證日常的體育鍛煉時(shí)間。對(duì)于高職高專體育專業(yè)學(xué)生，要加大體育實(shí)際操作力度。在保證每天日常鍛煉的同時(shí)，在體育技能提升方面，要比一般學(xué)生開(kāi)設(shè)更多課時(shí)。

2.4 建立體育俱樂(lè)部，讓學(xué)生課外進(jìn)行合理的體育鍛煉。高職高專體育教育由于場(chǎng)地和課時(shí)的限制。在課內(nèi)可能不能讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行技能的進(jìn)一步訓(xùn)練。為彌補(bǔ)高職高專體育院校課時(shí)緊張的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)體育俱樂(lè)部不失是一種好辦法。一方面，體育俱樂(lè)部的開(kāi)辦，可以讓學(xué)生有地方鍛煉有設(shè)施鍛煉。另一方面，將體育俱樂(lè)部的鍛煉時(shí)間與次數(shù)記入正常的學(xué)分制中。增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉積極主動(dòng)性。此外，俱樂(lè)部應(yīng)配備專業(yè)的體能訓(xùn)練老師。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理鍛煉，減少學(xué)生意外受傷的可能。與此同時(shí)，在俱樂(lè)部開(kāi)展一定的體育競(jìng)技比賽，有助于推動(dòng)學(xué)生鍛煉積極性。增加學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情。

2.5 課制與學(xué)分進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定。高職高專體育教育學(xué)分的評(píng)定，要以平時(shí)表現(xiàn)為主。根據(jù)出勤次數(shù)，體育鍛煉次數(shù)，以及體育競(jìng)賽獲得名次等等日常表現(xiàn)為評(píng)定結(jié)果。而不是一味的以期末考試成績(jī)作為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這不僅僅有助于推動(dòng)學(xué)生自主鍛煉的熱情，對(duì)于發(fā)展體育教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)將成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)板塊化，分為不同的各個(gè)板塊。對(duì)于小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加小組成員平時(shí)分評(píng)定。有助于小組成員互相監(jiān)督，互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高等職業(yè)教育的高速發(fā)展，為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技能人才。高職高專體育教育對(duì)培養(yǎng)人才的積極能動(dòng)性以及身體各方面的協(xié)調(diào)能力方面都起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，高職高專肩負(fù)著培養(yǎng)一線技能人才的重要使命，課程設(shè)計(jì)是高職高專體育教學(xué)的重要組成部分。完善課程設(shè)計(jì)對(duì)推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展十分重要。同時(shí)，職業(yè)技能的優(yōu)劣對(duì)社會(huì)的發(fā)展有一定的影響。高職高專體育教育課程設(shè)計(jì)的改善需要社會(huì)各界人士共同出謀劃策，為推動(dòng)體育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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