趙 德

（山東大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250061）

在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的21世紀(jì)，組織的競(jìng)爭(zhēng)終歸于人才的競(jìng)爭(zhēng)，有效的人力資源管理成為決定組織命脈的關(guān)鍵。體育人力資源管理作為體育管理工作的一部分，其管理水平很大程度上決定著體育的發(fā)展水平。高校體育教育作為高校素質(zhì)教育的重要部分，是提高大學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，而高校體育教師人力資源管理的基本狀況決定著高校體育教育教學(xué)的質(zhì)量，合理的高校體育教師人力資源管理對(duì)高校體育教育教學(xué)質(zhì)量和效果的提高具有深遠(yuǎn)作用。研究分析我國(guó)高校體育教師人力資源管理現(xiàn)狀，剖析我國(guó)高校體育教師人力資源管理中存在的問(wèn)題，并思考如何從人力資源管理理論中汲取和借鑒經(jīng)驗(yàn)，從而服務(wù)于高校體育教育，對(duì)促進(jìn)高校體育教育的健康發(fā)展具有極為重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

以高校體育教師人力資源為研究對(duì)象，把高校體育教師人力資源管理系統(tǒng)分為選、育、用和留人4個(gè)板塊，運(yùn)用文獻(xiàn)資料常規(guī)檢索方法，以中國(guó)知網(wǎng)為檢索數(shù)據(jù)源，以“高校體育教師人力資源”為主題關(guān)鍵詞進(jìn)行了檢索，共搜集到近10年（2008-2018）的相關(guān)文獻(xiàn)39篇，選擇了其中的核心期刊、部分碩士學(xué)位論文及其他較相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了查閱與整理，并對(duì)相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行了查閱，了解每個(gè)板塊的現(xiàn)狀，結(jié)合體育和人力資源管理2個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)理論知識(shí)，就每一個(gè)板塊的現(xiàn)狀問(wèn)題提出一定的可行性建議，為加強(qiáng)高校體育教師人力資源的管理水平、促進(jìn)高校體育教育健康發(fā)展服務(wù)。

1 我國(guó)高校體育教師人力資源管理的現(xiàn)狀剖析

1.1 認(rèn)識(shí)不足，觀念落后 目前，高校體育教師人力資源管理理念還沒(méi)有得到高校的充分認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，體育教師人力資源管理的觀念落后，管理模式依然以傳統(tǒng)的人事管理為主導(dǎo)。一部分高校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)體育教師的組織和管理工作上缺乏積極支持的態(tài)度，管理工作局限于制度管理而忽視以人為本的管理方式，缺乏對(duì)教師積極性的合理調(diào)動(dòng)和教師職業(yè)潛能的有效激發(fā)。

受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)體育的發(fā)展起步較晚，受重視程度較低，如今雖然在國(guó)家相關(guān)政策的指導(dǎo)約束下，社會(huì)各界對(duì)體育的關(guān)注度在一定程度上有所提高，但是在高校中，體育教育的被重視度相比其他專業(yè)或?qū)W科還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不少管理者視高校體育為一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，沒(méi)有很大必要采取專門(mén)性的人力資源管理。這主要表現(xiàn)在高校對(duì)體育教師的選擇的隨意性比較高，對(duì)體育教師和相關(guān)人員培訓(xùn)力度不夠，沒(méi)有完善的激勵(lì)機(jī)制和績(jī)效評(píng)價(jià)體系等，所以就嚴(yán)重影響了體育教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

1.2 人才的獲取現(xiàn)狀（選人） 通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱整理和解析，了解到高校在體育教師獲取的過(guò)程中存在過(guò)于重視文憑和學(xué)歷、人情關(guān)系干擾、選聘欠民主、缺乏統(tǒng)一的考察方案、不能實(shí)行真正意義上的聘任制、招聘者本身素質(zhì)不高等問(wèn)題。[1]

當(dāng)前高校體育教師的選聘準(zhǔn)則偏向文憑和學(xué)歷，而缺乏科學(xué)選聘標(biāo)準(zhǔn)和原則的制定與實(shí)施。這就表明高校在體育教師的實(shí)際選聘工作中，選聘機(jī)制存在片面性和不合理性。其次，高校人力資源管理部門(mén)不能實(shí)行真正意義上的聘任制，招聘者受人情關(guān)系等因素的干擾，選聘不民主的現(xiàn)象也極為普遍，這種行為的最終結(jié)果是致使很多優(yōu)秀應(yīng)聘者落選。此外，高校招聘人員自身的素質(zhì)程度也是影響招聘質(zhì)量的重要因素，因?yàn)楦咝５挠行┱衅腹芾碚卟⒉皇求w育專業(yè)人員，他們對(duì)體育專業(yè)和體育知識(shí)的認(rèn)知不足，所以就很缺乏對(duì)優(yōu)秀體育人才的甄別能力，不能選出合適的體育人才[2]。另外，很多高校在招聘過(guò)程中缺乏一種統(tǒng)一的、量化的、標(biāo)準(zhǔn)化的考察方案。

1.3 人才的培訓(xùn)現(xiàn)狀（育人） 當(dāng)前我國(guó)高校體育教師人力資源職后教育中存在的問(wèn)題重點(diǎn)表現(xiàn)在:學(xué)校缺乏對(duì)職后培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足、教師沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)、自身學(xué)習(xí)條件限制、思想認(rèn)識(shí)不夠、參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)太少、培訓(xùn)質(zhì)量很難得到保證等。

在高校體育教師隊(duì)伍中，很多教師都是具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，這些教師的教學(xué)方式與方法都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求進(jìn)行知識(shí)的更新與提升。很多學(xué)校對(duì)體育教師甚至根本沒(méi)有培訓(xùn)計(jì)劃，即使有培訓(xùn)計(jì)劃，也多見(jiàn)于走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有建立成套的科學(xué)化的體育教師培訓(xùn)體系。從主觀原因分析，大多數(shù)體育教師不僅要完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，還要組織完成校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育社團(tuán)活動(dòng)以及本校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的比賽和訓(xùn)練工作，工作任務(wù)較為繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間可以選擇去參加學(xué)校的各種培訓(xùn)。從客觀原因分析，是領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠和經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日常管理差、培訓(xùn)質(zhì)量低、培訓(xùn)過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)效益和形式化等。

1.4 人才的使用現(xiàn)狀（用人）

1.4.1 高校體育教師人力資源使用不能選優(yōu)淘劣 不少高校在人力資源管理具體實(shí)踐中往往會(huì)過(guò)多地看重其制度性，而忽略其彈性。[1]職稱似乎成為教師待遇的全部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師評(píng)上某一職稱后，其基本待遇就會(huì)維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平，不能形成一種選優(yōu)淘劣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，這樣就會(huì)使教師工作的主觀能動(dòng)性大大減弱，使很多教師常持有一種“一勞永逸”的懈怠心態(tài)，缺乏工作積極性。

1.4.2 激勵(lì)機(jī)制不健全，沒(méi)有制訂符合體育教師特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制 資料顯示，不少高校體育教師人力資源管理激勵(lì)制度的結(jié)構(gòu)比較單一，主要表現(xiàn)在物質(zhì)激勵(lì)方面，而缺乏對(duì)體育教師成長(zhǎng)和精神上的關(guān)注，特別是缺乏與體育教師的合理溝通和對(duì)體育教師的關(guān)注培養(yǎng)，這就嚴(yán)重挫傷了其工作熱情與積極性。[3]另外，沒(méi)有制定符合體育教師特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制。高校體育教師在高校教學(xué)范圍內(nèi)的“邊緣化”，增加了其職業(yè)壓力，從而使其出現(xiàn)職業(yè)倦怠和壓力應(yīng)激表現(xiàn)。體育教師職業(yè)倦怠是體育教師應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種非正常的心理表現(xiàn)。此心理現(xiàn)象往往使教師失去對(duì)教學(xué)工作的興趣或動(dòng)力，勉強(qiáng)維持教育教學(xué)工作，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和工作績(jī)效的下降[4]。心理學(xué)認(rèn)為，壓力應(yīng)激是由于對(duì)個(gè)體在工作中壓力的管理不當(dāng)而導(dǎo)致的一些不良反應(yīng)，如精疲力竭、身體免疫力下降、悲觀程度和不滿意度增加、工作效率降低等。因此，必須正確對(duì)待高校體育教師的職業(yè)壓力和應(yīng)激表現(xiàn)。

1.4.3 尚未建立合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系 績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)欠科學(xué)。高校體育教師人力資源的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是教學(xué)和科研兩方面，但體育教師的科研能力和科研成果所占的權(quán)重比較大。[2]這樣就使得有些教學(xué)業(yè)績(jī)不高但科研成果較為出色的教師在考核中獲得高度評(píng)價(jià)，而那些花很多時(shí)間精力于教學(xué)上，科研成果不是特別突出的體育教師，在考核中則會(huì)陷于不利地位。

績(jī)效考評(píng)過(guò)程缺乏雙向溝通和有效的反饋。管理者常因各種顧慮不能將績(jī)效考評(píng)的結(jié)果及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給被考評(píng)的教師，使他們不能及時(shí)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

績(jī)效考評(píng)方法欠合理。對(duì)體育教師工作的考核形式單一，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)定性考核與定量考核的有效結(jié)合。高校對(duì)體育教師的考評(píng)，最常用的方法就是：“學(xué)生評(píng)價(jià)+教務(wù)處老師聽(tīng)課”，這樣的考評(píng)方式必然是存在一定片面性的。

績(jī)效考核中缺乏民主監(jiān)督，存在走過(guò)場(chǎng)等問(wèn)題。關(guān)系網(wǎng)、裙帶關(guān)系、論資排輩的現(xiàn)象在考評(píng)過(guò)程中普遍存在，導(dǎo)致了考核的不公正現(xiàn)象。

1.5 人才的保留現(xiàn)狀（留人） 目前我國(guó)高校對(duì)體育教師人力資源普遍缺乏人才保留的思想意識(shí)，更沒(méi)有相應(yīng)的留人措施。很多高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育學(xué)科認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有給予體育一定的重視與支持，導(dǎo)致體育教師對(duì)所在學(xué)校體育學(xué)科的發(fā)展失去信心，從而導(dǎo)致教師人力資源流失。有研究表明，高校體育教師流動(dòng)的首要原因是物質(zhì)待遇低。有的高校給體育教師的工資福利待遇偏低，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的體育教師抵制不了“高薪”而外流。[5]另外還有很多高校缺乏對(duì)體育教師成長(zhǎng)和精神上的關(guān)注，尤其是缺乏與教師的有效溝通和對(duì)教師的關(guān)注培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往，使其喪失對(duì)學(xué)校的歸屬感，從而導(dǎo)致外流。

2 高校體育教師人力資源管理的相關(guān)對(duì)策

2.1 改變傳統(tǒng)觀念，推行“以人為本”的管理理念 高校管理人員要改變觀念，正確認(rèn)識(shí)體育教育教學(xué)在現(xiàn)代高等教育體系中的重要地位，從思想上根本改變對(duì)體育學(xué)科以及體育教師人力資源的固有認(rèn)識(shí)，加大對(duì)體育教師人力資源的思想重視程度，結(jié)合高校體育教育事業(yè)自身實(shí)際和發(fā)展，建立完善的體育教師人管理制度。在管理實(shí)踐中推行“以人為本”的管理理念，把尊重、理解及關(guān)心教師和如何調(diào)動(dòng)教師的積極性作為管理工作的重點(diǎn)，創(chuàng)造尊重體育教師的良好氛圍，重視體育教師的個(gè)體價(jià)值，及時(shí)了解其愿望及需求，切實(shí)解決其生活和工作中的困難問(wèn)題。

2.2 完善體育教師的招聘機(jī)制 加強(qiáng)招聘制度化建設(shè)。制定出科學(xué)客觀的招聘制度、招聘方法、招聘程序以及人員甄選標(biāo)準(zhǔn)等一系列成文的文件。堅(jiān)持以“按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄取”為選聘原則，以“德才兼?zhèn)洹睘檫x聘標(biāo)準(zhǔn)，以建立公開(kāi)、公平、公正的招聘程序?yàn)榍疤?，進(jìn)行招聘制度設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)形成科學(xué)規(guī)范的招聘機(jī)制。

實(shí)行真正意義上的聘任制。教師聘任制的核心是遵循“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，建立“選優(yōu)淘劣、能上能下、能進(jìn)能出”的用人機(jī)制，打破傳統(tǒng)的的職稱終身制。

設(shè)立招聘委員會(huì)，加強(qiáng)招聘工作的民主化。由招聘委員會(huì)負(fù)責(zé)高校體育教師人力資源的規(guī)劃、招聘和錄用工作，從而形成一種公正透明、相互監(jiān)督、集體決策的形式，推進(jìn)招聘民主化。

提高選聘者自身的素質(zhì)。招聘人員自身素質(zhì)的高低往往會(huì)對(duì)招聘過(guò)程和人才的甄選產(chǎn)生很大的影響，選聘者本人要自覺(jué)加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，堅(jiān)持制度規(guī)定的教師錄用標(biāo)準(zhǔn)及原則，嚴(yán)格避免選聘環(huán)節(jié)中“感情色彩高”的現(xiàn)象。

2.3 完善體育教師的培訓(xùn)機(jī)制

2.3.1 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念 一方面，高校管理者要以實(shí)際行動(dòng)助力學(xué)校各項(xiàng)體育工作的開(kāi)展，最大限度地調(diào)動(dòng)體育教師的工作熱情和主觀能動(dòng)性，關(guān)注體育教師成長(zhǎng)，加大培訓(xùn)資金投入，把不斷提高體育教師的業(yè)務(wù)及思想素質(zhì)看作是提高學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量的保障。另一方面，高校體育教師也要深刻意識(shí)到接受“再教育”的重要性，明確只有繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷接受新思想、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和能力的提升、調(diào)整和完善自身的知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)，才有可能適應(yīng)時(shí)代和高校教育發(fā)展的要求。

2.3.2 加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè) 培訓(xùn)者（即培訓(xùn)師資隊(duì)伍）的能力水平高低會(huì)直接影響培訓(xùn)質(zhì)量的好壞。所以在增強(qiáng)培訓(xùn)師資力量的過(guò)程中，我們要盡可能挑選教學(xué)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)歷與職稱較高、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，也可以根據(jù)需要選擇聘請(qǐng)校外的相關(guān)專家或?qū)W者。

2.3.3 建立健全的培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu) 在培訓(xùn)需求分析的前提下明確和建立培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)目標(biāo)具有指導(dǎo)培訓(xùn)的作用，決定著體育教師培訓(xùn)工作的目的以及預(yù)期成果。需要通過(guò)培訓(xùn)需求分析，明確體育教師還需要提升哪些方面的能力，從而在培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)，才能使得培訓(xùn)走向?qū)I(yè)化和科學(xué)化。

確定培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)的核心問(wèn)題。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置需盡可能地符合教師的成長(zhǎng)需求，這樣才能保證培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)為所用。培訓(xùn)內(nèi)容一般包括職業(yè)道德、文化知識(shí)與業(yè)務(wù)能力。師德往往決定了一個(gè)教師的工作態(tài)度和動(dòng)機(jī)，從而直接影響教育教學(xué)工作的效度和信度。體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低又取決于教師的知識(shí)和能力。因此職業(yè)道德、知識(shí)和能力應(yīng)是構(gòu)成體育教師培訓(xùn)內(nèi)容的主體部分，在培訓(xùn)內(nèi)容的確定中應(yīng)放在首要地位。

建立多層次的培訓(xùn)形式。培訓(xùn)形式是影響培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容的多層次性也就決定了必須建立多層次性的培訓(xùn)形式。如校內(nèi)校外相結(jié)合、脫產(chǎn)非脫產(chǎn)相結(jié)合的培訓(xùn)形式等。

加強(qiáng)培訓(xùn)管理?？茖W(xué)規(guī)范的培訓(xùn)管理工作是保證培訓(xùn)質(zhì)量及效果的先決條件，必須對(duì)培訓(xùn)者和接受培訓(xùn)者進(jìn)行合理的監(jiān)督和控制，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)培訓(xùn)紀(jì)律的管理等。

做好培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)工作。培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)的結(jié)果是改進(jìn)后期培訓(xùn)工作的重要依據(jù)。只有及時(shí)地對(duì)接收培訓(xùn)的體育教師的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果作出判斷，才能科學(xué)地對(duì)所獲得的成績(jī)進(jìn)行肯定、對(duì)潛在的問(wèn)題進(jìn)行甄別，進(jìn)而對(duì)培訓(xùn)工作做出科學(xué)的針對(duì)性的改進(jìn)。

2.4 構(gòu)建合理的體育教師激勵(lì)機(jī)制

2.4.1 物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建 1）調(diào)整和優(yōu)化工資激勵(lì)。在工資激勵(lì)中一般常采用“基本工資主導(dǎo)+績(jī)效工資激勵(lì)”的工資制度。對(duì)高校體育教師來(lái)說(shuō)，基本工資一般會(huì)維持在一個(gè)穩(wěn)定的水平，而績(jī)效工資則會(huì)與體育教師的工作效率掛鉤，因此可以從調(diào)整績(jī)效工資中去尋找最佳激勵(lì)點(diǎn)；2）落實(shí)獎(jiǎng)金和福利激勵(lì)。高校要對(duì)在體育教育教學(xué)和科研工作中表現(xiàn)突出或有特殊貢獻(xiàn)的體育教師做出適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)金激勵(lì)，以表示對(duì)其成績(jī)的肯定與鼓勵(lì)，從而達(dá)到激發(fā)教師工作熱情與主動(dòng)性的效果。條件允許的情況下，高校要根據(jù)社會(huì)的生活消費(fèi)水平，給予體育教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助或津貼，如住房、交通、通訊和生活困難補(bǔ)貼等，這些可以提高教師的滿意度。

2.4.2 精神激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建 1）可對(duì)體育教師實(shí)施職業(yè)發(fā)展上的激勵(lì)。高校管理者應(yīng)該積極支持并幫助體育教師制定符合高校組織目標(biāo)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為體育教師提供不斷發(fā)展的、有挑戰(zhàn)性的工作；2）可采用目標(biāo)及榮譽(yù)激勵(lì)。通過(guò)各種具體可行目標(biāo)的設(shè)定，來(lái)激勵(lì)體育教師前進(jìn)，使體育教師在實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的過(guò)程中收獲成就感，讓其始終保持一種激進(jìn)狀態(tài)；3）可使用晉升激勵(lì)。要給能力突出、成績(jī)優(yōu)異的體育教師提供更多的升職機(jī)會(huì)；4）對(duì)體育教師情感和精神上的激勵(lì)顯得尤為重要。高校管理者應(yīng)該多與體育教師進(jìn)行交流，去關(guān)注和關(guān)心體育教師的思想及生活狀態(tài)，對(duì)體育教師在生活和工作中的遇到的困難要及時(shí)給予幫助，這樣才會(huì)最高程度地激發(fā)體育教師的工作積極性和對(duì)組織的責(zé)任感與忠誠(chéng)度。

2.4.3 構(gòu)建符合體育教師特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制 體育教師在高校教學(xué)范圍內(nèi)的“邊緣化”現(xiàn)象，以及社會(huì)各界對(duì)體育教師的局限、固化和不全面的認(rèn)識(shí)，大幅增加了高校體育教師的職業(yè)壓力，使其工作積極性大大下降，容易顯示職業(yè)倦怠和壓力應(yīng)激。[4]針對(duì)體育教師這些特點(diǎn)，根據(jù)需求層次理論，高校管理者應(yīng)該努力去滿足體育教師生存、尊重和發(fā)展上的需求，努力去創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的良好工作環(huán)境，尊重和理解體育教師的工作，減少對(duì)體育教師的片面認(rèn)識(shí)，給予其更多精神、思想和情感上的關(guān)注與支持。

2.5 完善體育教師的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制 1）需要建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。避免在對(duì)高校體育教師績(jī)效評(píng)價(jià)中出現(xiàn)過(guò)度重論文科研而輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)該讓2個(gè)指標(biāo)達(dá)到一定程度上的平衡，要對(duì)科研能力和成績(jī)突出的體育教師以及實(shí)踐教學(xué)成果突出的體育教師均給予客觀的評(píng)價(jià)；2）要加強(qiáng)在績(jī)效評(píng)價(jià)工作中的雙向溝通和有效反饋。一方面，高校管理者要及時(shí)把績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給體育教師，讓其能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)及不足，從而及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)工作作出改進(jìn)；另一方面，體育教師也要積極向?qū)W校反映教學(xué)過(guò)程中潛在的一些問(wèn)題，讓學(xué)校對(duì)自己的教學(xué)效果有一個(gè)更清楚直觀的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能達(dá)到一種信息的暢通，才能實(shí)現(xiàn)體育教師和學(xué)校共同進(jìn)步；3）要采用定性與定量相結(jié)合的績(jī)效評(píng)價(jià)方法。定性評(píng)價(jià)是一種總括的評(píng)價(jià)和模糊不準(zhǔn)確的印象判斷，所以在對(duì)體育教師的績(jī)效評(píng)價(jià)中不能只是以學(xué)生評(píng)價(jià)和教務(wù)老師聽(tīng)課來(lái)作出簡(jiǎn)單判斷，這樣所得的結(jié)論具有一定的片面性。因此還需要將這些指標(biāo)量化，即用一定的數(shù)學(xué)方法或數(shù)字模型對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行數(shù)字化的描述；4）加強(qiáng)績(jī)效考核中的民主監(jiān)督。保證績(jī)效評(píng)價(jià)的效度與信度。

2.6 增強(qiáng)留人意識(shí)，通過(guò)多種手段留住人才 高校科研能力突出的體育教師或帶隊(duì)成績(jī)突出的教練員以及在高校工作多年而具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公共體育課教師，無(wú)疑都是高校體育教育領(lǐng)域一筆重要的資源與財(cái)富，這部分人才如果流失一定會(huì)給高校體育教育事業(yè)造成巨大的損失，因此，如何留住這些人才就顯得頗為重要。這就需要高校管理者從思想上增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科以及體育教師人力資源的重視力度，認(rèn)識(shí)到體育教師人力資源管理對(duì)高校體育教育事業(yè)的重要性，增強(qiáng)留人意識(shí)，并采取相應(yīng)的手段去吸引并留住人才。

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，只有最大限度地去滿足高校體育教師各個(gè)層次的需求，才能最大限度地吸引住人才、有效地保留住人才。可以從物質(zhì)和情感2個(gè)方面的滿足來(lái)闡述：1）高校可以通過(guò)提高體育教師的薪酬待遇來(lái)吸引人并留住人。物質(zhì)利益是人們生存的基本條件或者說(shuō)是滿足人們生理需求的根本保障，通過(guò)提供優(yōu)越的薪酬福利待遇，可以提高體育教師職業(yè)待遇的相對(duì)滿意度，從而達(dá)到留住人才的效果；2）高校要貫徹“以人文本”的管理理念，努力打造一種輕松愉快的工作環(huán)境，營(yíng)造一種尊重人、理解人、關(guān)心人的工作氛圍。高校管理者還需要和體育教師多接觸交流，更多地了解體育教師，改變對(duì)其的片面認(rèn)識(shí)，承認(rèn)其價(jià)值，肯定其工作，使其得到充分的尊重，從而滿足其多方面的情感需求，使其在這種情感與歸屬中提高對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度，進(jìn)而留住人才。

3 結(jié) 語(yǔ)

黨的教育方針確定了“德智體美勞全面培養(yǎng)”的目標(biāo),高校體育教育作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)“體”育的有效途徑和基本保障。而高校體育教師人力資源決定著高校體育教育教學(xué)的質(zhì)量，因此，全面認(rèn)識(shí)高校體育教師人力資源的作用和重要地位，研究我國(guó)體育教師人力資源管理的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐提出可行性建議，有助于服務(wù)高校體育教育，促進(jìn)其健康發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)高校體育教師人力資源管理實(shí)踐中存在思想認(rèn)識(shí)不足、管理理念落后、教師選聘機(jī)制不夠科學(xué)合理、職后培訓(xùn)不系統(tǒng)且難以保障、人才的使用缺乏激勵(lì)、缺少與時(shí)俱進(jìn)的留人措施等諸多問(wèn)題。需要我們改變傳統(tǒng)觀念，推行“以人為本”的管理理念，結(jié)合實(shí)踐完善體育教師的招聘機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)構(gòu)建合理并符合體育教師特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)留人意識(shí)與手段，只有加強(qiáng)體育教師人力資源管理的系統(tǒng)建設(shè)，保證選人、育人、用人、留人的科學(xué)性，才能提高高校體育教師人力資源管理的質(zhì)量，從而保證體育教育教學(xué)的質(zhì)量。