萬艷

摘要：隨著廣播電視產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，每年報(bào)考播音主持專業(yè)的人數(shù)也在不斷增加。在新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)媒體也不斷更新。為了培養(yǎng)出更多高層次的專門人才，必須要加強(qiáng)對(duì)播音主持專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新，制訂更加完善的教學(xué)方案，結(jié)合融媒體時(shí)代的特征，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：播音主持；融媒體時(shí)代；教學(xué)創(chuàng)新；

1.播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

播音主持專業(yè)是高校的一個(gè)重要專業(yè)類別，在新時(shí)期發(fā)展過程中，其越來越受歡迎，屬于藝術(shù)類新崛起的專業(yè)之一。

在播音主持專業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)生的數(shù)量猛增，生源層次也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。具體來說，由于新媒體的不斷發(fā)展，廣播電視等傳統(tǒng)媒體也在不斷改革創(chuàng)新，這無形中推動(dòng)了播音主持專業(yè)的發(fā)展。很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了這一專業(yè)，報(bào)考的人數(shù)也越來越多，一個(gè)學(xué)校中的播音主持專業(yè)的學(xué)生可能來自于不同地區(qū)，有不同的教育背景，生源層次多元化，也為播音主持專業(yè)的教學(xué)帶來一定影響。但從另一個(gè)角度來看，當(dāng)前播音主持專業(yè)的快速發(fā)展也為播音主持行業(yè)提供了更多人才。但總體上，播音主持行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)不平衡、缺乏高端人才。這也反映出當(dāng)前高校播音主持專業(yè)教學(xué)過程中面臨的問題[1]。

2.播音主持專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

隨著廣播電視行業(yè)的不斷發(fā)展，播音主持人才的需求量也越來越大，在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生才是課堂和教學(xué)的中心，教師必須更新觀念，改變自己的角色定位。當(dāng)前，播音主持專業(yè)教學(xué)中還存在一些問題。

第一，教育教學(xué)過程缺乏針對(duì)性。在播音主持專業(yè)教學(xué)過程中，不同的學(xué)生有不同的基礎(chǔ)，有的學(xué)生語言基礎(chǔ)能力較好，有的學(xué)生則比較差，但目前絕大多數(shù)院校采取的是大班化教學(xué)，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

第二，師資力量匱乏。教師是教育教學(xué)過程中的重要角色，是學(xué)生的引路人。播音主持專業(yè)知識(shí)涉及新聞傳播學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科，其本身又是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師隊(duì)伍必須是“雙師型”教師的集成。沒有播音理論的功底，缺乏廣播電視節(jié)目和語言藝術(shù)長期的實(shí)踐以及對(duì)廣播電視活動(dòng)的耳濡目染，沒有對(duì)廣播電視和新媒體的發(fā)展了然于胸是難以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的。另外，學(xué)生數(shù)量增多，師資力量卻并沒有得到相應(yīng)增加，這嚴(yán)重影響了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

第三，教學(xué)與行業(yè)聯(lián)系不足。在播音主持專業(yè)教學(xué)過程中必須要有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展開展教育創(chuàng)新。但當(dāng)前播音主持專業(yè)的教育與行業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，而且畢業(yè)生缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生是在大學(xué)四年級(jí)甚至是畢業(yè)之后才開始進(jìn)行實(shí)踐，這就導(dǎo)致他們不能很快融入職場，不能及時(shí)勝任工作崗位。

融媒體時(shí)代背景下各種媒介形式之間的有機(jī)結(jié)合，為播音主持專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在融媒體時(shí)代背景下，播音主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新可以從以下幾方面著手。

1.跨媒體教學(xué)

融媒體時(shí)代的一個(gè)重要特征就是多媒體和跨媒體，在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)多種媒體形式進(jìn)行應(yīng)用。進(jìn)入新世紀(jì)以來，媒介生態(tài)變化迅速，傳播媒介也越來越多，不同媒體形式之間的界限也越來越模糊，這也讓多媒體成為教學(xué)過程中的重要渠道。在播音主持專業(yè)教學(xué)過程中也應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)跨媒體教學(xué)，充分運(yùn)用多種媒介形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供更加豐富的素材。在融媒體環(huán)境下，播音主持專業(yè)要不斷改善課程體系，將所有的學(xué)科綜合起來，打破單科培養(yǎng)的慣例。要配以能熟練駕馭多媒體的復(fù)合型教師人才，讓播音主持專業(yè)的學(xué)生可以掌握更多技能，以便其在未來的工作中發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性。

2.利用多媒體開展延伸學(xué)習(xí)

在播音主持專業(yè)教學(xué)過程中，日常練習(xí)必不可少。由于播音主持屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中必須要精講多練，教師給學(xué)生做好示范，給學(xué)生預(yù)留更多的實(shí)踐練習(xí)時(shí)間。比如在課后可以建立微信群組，讓學(xué)生在群組中學(xué)習(xí)、討論，還可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，通過課后的鞏固練習(xí)，達(dá)到拓展學(xué)習(xí)的目的，不斷提升學(xué)生的播音技巧水平。另外，教師也可以嘗試?yán)梦⒄n、慕課等形式豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目的。

3.創(chuàng)新播音主持專業(yè)考核評(píng)價(jià)模式

在播音主持專業(yè)教育教學(xué)過程中，科學(xué)合理的考核與評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有得到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，可能會(huì)降低其學(xué)習(xí)積極性，甚至可能會(huì)影響其自信心。在新時(shí)期教學(xué)改革過程中必須要積極加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的考核不僅僅局限于考試，更重要的是要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、合作意識(shí)、競爭意識(shí)等都可以作為評(píng)價(jià)的參數(shù)。在改進(jìn)評(píng)價(jià)模式的過程中，要對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)日?？己说闹匾?，提高日?？己嗽谡麄€(gè)考核中的占比[2]。

綜上所述，播音主持是一個(gè)十分熱門的專業(yè)，在融媒體時(shí)代下應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)播音主持專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新，給學(xué)生提供更多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張佳馨.媒介融合下的高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展及對(duì)策研究[J].智富時(shí)代，2015（9）：259.

[2] 王鑫.融媒體背景下廣播電視主持藝術(shù)的創(chuàng)新研究[J].西部廣播電視，2017（23）：170-171.