葉滿英

摘 要 教育的目標(biāo)是全人類的目標(biāo)，教育工作的成功帶來全人類的幸福，小學(xué)教育具有劃時代的教育意義。它可以感化學(xué)生的人生觀，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成，鞏固學(xué)生的社會價值觀。“守望教育”的教學(xué)意義存屬于“慢藝術(shù)”范圍中，結(jié)合慢藝術(shù)對小學(xué)生的教育模式進(jìn)行人性化改進(jìn)，從生活中教導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 慢藝術(shù) 守望教育 教育目標(biāo)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

教育事業(yè)的偉大在于長年累月的付出，不求回報，但期盼學(xué)生擁有好的發(fā)展前景。如詩中所說：“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋?！睆睦硇缘慕嵌葋碇v，教育事業(yè)的發(fā)展是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。從感性角度來看，老師是教育工作中最要的角色扮演者，作為教育工作者，讓孩子具有陽光開朗的性格，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。作為教育工作者，應(yīng)該深入孩子的生活習(xí)慣中，悉心呵護(hù)，耐心教導(dǎo)，并且擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，堅持正確的引導(dǎo)方式，使學(xué)生的未來發(fā)展道路充滿陽光。

1放慢腳步，不急于求成

小學(xué)生的成長狀態(tài)就好像含苞欲放的花蕾，作為老師要具備穩(wěn)重的教育心態(tài)。教育需要平衡身心，不能急于求成。況且小學(xué)生的心智發(fā)育不夠健全，在學(xué)習(xí)成長過程中，常常遇見不能理解的事物，包括在課堂中，小學(xué)生經(jīng)常處于疑問狀態(tài)。這種時候作為教育者應(yīng)該靜下心來，給與悉心的教導(dǎo)，不要經(jīng)常催促學(xué)生對題目的理解進(jìn)度，而是積極給與指導(dǎo)。對教育本身來看，一個人的成長過程是漫長的，生命無止境，學(xué)海永無涯，現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，造成了人們生活的快節(jié)奏，受到這種影響我們忽視了成長的樂趣，將教育模式逼近“拔苗助長”的狀態(tài)。一輩子能有多長，我們急于求成的心理狀態(tài)，造成了小學(xué)生的早熟狀態(tài)。根據(jù)近幾年小學(xué)生課后興趣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的小學(xué)生付諸于電子游戲之間，對生活中的美好缺乏認(rèn)識，缺少了舊年代童年伙伴之間的友情，在這種模式下，學(xué)生更容易出現(xiàn)自私自利的行為習(xí)慣。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理教育著手，干預(yù)學(xué)生錯誤的行為方式，創(chuàng)造積極向上的心理態(tài)度。

2關(guān)懷使學(xué)生擁有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)

2.1從關(guān)注轉(zhuǎn)為關(guān)懷

小學(xué)生具有一定的依賴心理，在教學(xué)過程中常常會碰到個別性格內(nèi)向的學(xué)生，他們的行為方式具有較高的警惕性，在學(xué)習(xí)過程中會存在高度的緊張感，生怕做錯事情或者寫錯題目，這一類孩子在教育過程中應(yīng)該給予更多的關(guān)懷。關(guān)注有別于關(guān)心，關(guān)注這個詞在實行的時候更生硬，不具有教育的柔軟性。假如一個性格內(nèi)向的學(xué)生遇到難題解決不了，你給與關(guān)注，在整個教學(xué)環(huán)境中直接告訴他解決方法，反而會造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，其關(guān)鍵是會使學(xué)生的自尊心受到傷害，遇到這種情況，應(yīng)該在私底下詢問學(xué)生遇到的難題，促使學(xué)生自己說出困難比教師主動看破更加有教導(dǎo)效益。

2.2從教訓(xùn)轉(zhuǎn)為教導(dǎo)

小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)開始形成攀比心理和爭強好勝的性格特征，尤其是以男孩子為主，他們常常會因為學(xué)習(xí)生活中一些瑣碎的小事大打出手，有時候會有一些同學(xué)主動找老師評理或者告狀，大多時候，老師會根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度，實行相應(yīng)的解決方法，時間久了容易出現(xiàn)老師耐心減退，敷衍解決的現(xiàn)象。還有一種現(xiàn)象就是老師對打架的學(xué)生會給予嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和批評。實踐證明這種教學(xué)模式很見成效，但卻造成了學(xué)生從此以后對老師心懷警惕的現(xiàn)狀，非常不利于現(xiàn)代教學(xué)理念的實現(xiàn)。在這種狀態(tài)下應(yīng)該結(jié)合對學(xué)生的了解程度，分析學(xué)生發(fā)生矛盾的初衷，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，達(dá)到矛盾的一次性解決。

2.3從智力教育轉(zhuǎn)為心理教育

小學(xué)生的課程規(guī)劃涉及到學(xué)期目標(biāo)，大多數(shù)小學(xué)教育模式都是以智力教育為主。受長時間的教育模式影響，以智力教育為主，常常忽視了學(xué)生的心理狀態(tài)?，F(xiàn)狀下大多數(shù)小學(xué)生承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，從智力教育到藝術(shù)教育，有排不完的輔導(dǎo)班，學(xué)生承擔(dān)著沉重的課業(yè)壓力，還要接受藝術(shù)教育。這種教育模式下，會催化小學(xué)生的心理矛盾，造成叛逆心理的成熟。作為教育者應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理活動，緩解學(xué)生的心理壓力，積極進(jìn)行心里溝通，激化學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)下的內(nèi)在矛盾。

3積極鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生接觸課本知識時間不長，不能形成正確的學(xué)習(xí)觀念，再加上現(xiàn)代教育加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生具有較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種情況下，小學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)興趣，從心底認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥的。這一系列負(fù)面現(xiàn)象都是由于家長和老師急于求成的心態(tài)造成的，“慢藝術(shù)”的教育理念就是使教育者放松對孩子窮追不舍的教學(xué)念頭。讓孩子在自然狀態(tài)下自由發(fā)展，教育者是知識指路者，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的主宰者。在長時間的傳統(tǒng)教育下，老師應(yīng)該具備積極鼓勵的教學(xué)觀念，對學(xué)生的伏念心里進(jìn)行積極的引導(dǎo)，貫徹“守望教育”的真諦，從教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)閮A聽者，觀望者和守護(hù)者。在實際學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生好比莊稼，老師的社會職責(zé)就是農(nóng)民，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該就學(xué)生的成長狀態(tài)給與施肥，除草，澆灌，但不能阻止其自然生長狀態(tài)，要建立“守得云開見月明”的思想意識，守住學(xué)生的天真和活潑，對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，爭（下轉(zhuǎn)第66頁）（上接第62頁）取培養(yǎng)出智力和心理發(fā)展平衡的新時代學(xué)生。

4慧眼識心，打造別具匠心的上課模式

花有姹紫嫣紅，人有形神各異，在悠悠歷史長河中，古代的帝王將相和文人騷客都具有百花爭鳴的性格特色。小學(xué)生的個性特征和心理狀態(tài)處于成型時期，應(yīng)該進(jìn)行積極的干預(yù)，使學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的性格基礎(chǔ)和人生態(tài)度。在這個階段學(xué)生的性格初步形成，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特征，挖掘?qū)W生的長處，進(jìn)而對其修正，使學(xué)生的優(yōu)勢得到最好的展現(xiàn)。小學(xué)生的內(nèi)心都向往被人夸獎，這是對初次嘗試榮譽感，懷有好奇心。然而小學(xué)生的理解能力具有差異性，在學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，往往存在程度不一的偏差現(xiàn)象，這導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，成績較好的學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理，不論是哪一類學(xué)生，老師都要擁有一雙慧眼，對學(xué)生的潛在意識和思維進(jìn)行挖掘，并且對學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)點進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)習(xí)較差的學(xué)生具有上進(jìn)意識，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并且利用優(yōu)點實現(xiàn)獨特氣質(zhì)，同樣教導(dǎo)成績較好的學(xué)生懂得謙虛，凡事不能大張旗鼓，不能大肆炫耀，只有懷有謙遜的心理才能夠使優(yōu)點長期保存下去。

5平衡師生地位，樹立友情教學(xué)

現(xiàn)代教育要求樹立“以人為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教育模式來看，小學(xué)生的教育處于被動狀態(tài)，趨于“趕鴨子上架”的模式，學(xué)生對學(xué)習(xí)不具有積極主動性，而小學(xué)老師一直處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，據(jù)調(diào)查了解，小學(xué)老師的上課模式處于命令式，學(xué)生對老師具有恐怖性和警惕心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)重復(fù)著被教育狀態(tài)。作為人民教師，應(yīng)該懷有一平等教育的心態(tài)，將自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活合理的融合，感受學(xué)生的內(nèi)心語言，在適當(dāng)?shù)臅r候用學(xué)生的思維去思考問題，使學(xué)生放松對老師的敵對感，積極參與到學(xué)生的游戲活動中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下和老師變成朋友，根據(jù)此辦法促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動觀念。

6從自我做起，樹立學(xué)習(xí)榜樣

常常說，為人師表，要樹立剛毅正直的榜樣，以師德立身，以公正言教。小學(xué)生具有超強的模仿力，不論是在家庭中還是在學(xué)習(xí)環(huán)境中，家長與老師的一言一行對學(xué)生都具有隱性的教育意義，在履行“守望教學(xué)”的模式中，老師應(yīng)該樹立高尚的品德對學(xué)生言傳身教，堅守正義的初心，對所有學(xué)生都抱有公平公正的心態(tài)，不縱容任何一個學(xué)生犯錯，不嚴(yán)苛任何一個學(xué)生的懦弱。只有這樣才能對學(xué)生具有積極正面的思想引導(dǎo)。小學(xué)生不具有正確的判斷力，容易跟隨大流，因此身為師表要以身作則，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生的正確思想觀。

7結(jié)語

綜上所述，小學(xué)老師應(yīng)該具有潤物無聲的思想觀念，將“守望教學(xué)”的真諦進(jìn)行切實的應(yīng)用，老師在教育模式中扮演著重要的角色，因此在教育模式中老師要采取鼓勵的心態(tài)，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動力。通過無微不至的關(guān)懷，建立與學(xué)生之間的友好相處模式，老師還要以身作則，通過自身的高尚品德對學(xué)生進(jìn)行無形的引導(dǎo)，放慢教學(xué)速度，使學(xué)生在自由快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，形成具有開拓性的新型教育模式。

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