黃淑燕

摘 要 “學生成長記錄袋”的實施著眼于“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價要求，注重評價主體的多元化注重對學生學習和發(fā)展過程的評價，重視評價內(nèi)容的多樣性，通過真實、深入地再現(xiàn)學生的發(fā)展過程去引導、鼓勵和促進學生的發(fā)展，為學生的成長提供良好的條件。

關(guān)鍵詞 數(shù)學評價 手段 多樣化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，……”面對新課程、新課標、新教材，當務(wù)之急是要建立一種能促進學生全面發(fā)展的、符全新“課程標準”理念的新的評價體系。為此，本著“以發(fā)展為本”的教育思想，為突出評價促進發(fā)展的功能，結(jié)合課題研究，我們構(gòu)建了“學生成長記錄袋”的數(shù)學評價手段，“學生成長記錄袋”的實施著眼于“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價要求，注重評價主體的多元化注重對學生學習和發(fā)展過程的評價，重視評價內(nèi)容的多樣性，通過真實、深入地再現(xiàn)學生的發(fā)展過程去引導、鼓勵和促進學生的發(fā)展，為學生的成長提供良好的條件。

1倡導成長記錄袋，追求評價的科學性

記錄袋，又稱檔案袋，有公文夾、公文包或代表作等多重含義。最初使用這種形式的是畫家以及后來的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來向委托人展示。把這種做法移植到教育上，記錄袋評價就是匯集學生作品的樣本，目的是展示學生的學習和進步情況。通常，記錄袋內(nèi)容的選擇和提交是由學生和教師共同決定的，但記錄袋究竟選擇哪些內(nèi)容，完全是八仙過海、各顯神通，并沒有硬性的標準。關(guān)鍵在于必須明確建立記錄袋的目的是什么，要適應(yīng)的對象是誰。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。

“學生成長記錄袋”是一種科學性很強的評價方式，實踐證明：讓教師、家長和學生共同去完成評價，又共同分享其中的經(jīng)驗和樂趣，可以大大提高教育效果。評價要遵循科學規(guī)律，采取實事求是的科學態(tài)度，講究科學的評價方法和手段，從客觀實際出發(fā)制訂科學的評價標準，對學生的學習成績作出切合實際的評價，用評價標準的科學性保證評價的客觀性。

2倡導成長記錄袋，追求評價的有效性

課題初始階段，我們給學生建立了學生成長記錄冊，把學生的數(shù)學作業(yè)本、單項考查試卷、綜合考查試卷、獲獎證書、數(shù)學日記、教師評語、家長評語、自我評價等都可以存入學生成長袋中，并制定了成長記錄袋所需檔案記錄表。

它不僅記錄學生在學校生活中的點滴進步，獲得的獎勵，也收集了學生在學習的過程中搜集的各種學習材料，父母、老師、同學對自己的評價以及自我的評價等內(nèi)容，記載學生成長的過程，享受成長的快樂。結(jié)合家長會把家長請進來，舉辦班級成長記錄袋展覽，讓家長觀看學生的成長記錄袋，增強家長與家長之間、家長與學生之間、家長與老師之間的交流溝通，也促使學生的成長記錄袋的完善。對于學生來說，成長記錄袋評價給學生搭建了一個寬松、愉悅的學習平臺，充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓每一個學生都有充分發(fā)揮自己潛能的機會；學生通過參與評價的過程，獲得了成就感，體味到成功的喜悅，從而對學習保持濃厚的興趣；成長記錄袋評價也使學生開始學會認識自我，開始有意識地發(fā)現(xiàn)他人的長處，學會客觀地評價他人，學會與人相處，同時也增強了學生們的民主意識；評價使得學生與家長以及教師之間的關(guān)系更加融洽，從而促進了教育教學工作的開展。

3倡導成長記錄袋，追求評價的可操作性

為了使評價更具操作性，我們根據(jù)教育課程改革與課程《標準》結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀，制定了科學、可行的記錄袋評價細則，確定一段時期內(nèi)成長記錄袋的評價目標。對收集的材料進行分析和反饋，提高記錄袋評價的信度、效度和可操作性，我們的方法為：

（1）采用五星級進行等級評定；

（2）總評分=同伴評分+家長評分+自評分+師評分，累積星級及時公布；

（3）運用評語進行質(zhì)性評價

成長記錄袋法一般采用每個月評價一次，展示一次，期末作總結(jié)性評價，學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強自我反省和自我評價能力。

（4）建立學生自評—同伴評價—教師評價—家長評價—定期全班交流—學期末展評的評價流程。

在使用成長記錄袋的過程中，教師要鼓勵和引導學生，選擇和評價自己的作品，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標和途徑。在學生自評的基礎(chǔ)上，開展同伴互評。通過學生的互評，加強學生間信息的溝通，清楚地了解他人的優(yōu)缺點，進行自我反思，取長補短、互相促進，使競爭與合作意識同步發(fā)展。教師對學生不定期、不定人的即時評價，是對某一時段表現(xiàn)突出的某位學生及時做出評價，特別針對后進學生，激勵其成長。家長評價主要是對孩子在家中的學習態(tài)度、習慣、學習方法的評價。這主要是促使家長主動全面地了解孩子，引導家長科學地鋪導孩子，架起家長、學生與學校溝通的橋梁，促進學生的全面發(fā)展。

成長記錄袋評價是一種定性的評價，是一種質(zhì)性的評價，克服了傳統(tǒng)評價方法的諸多弊端，強調(diào)了評價與教學的有機結(jié)合；強調(diào)了學生的學習過程評價；強調(diào)了學生的參與，從而表現(xiàn)出強大的生命力。它能較好地實現(xiàn)形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合，使學生比較全面地了解自己的學習過程，找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個性，展示自我，特別是感受自己的不斷成長與進步，有利于培養(yǎng)學生的自信心，有利于學生真正實現(xiàn)自主發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 戴育紅.運用多樣化的評價手段進行中小學生素質(zhì)發(fā)展評價[J].教育導刊，2006（10）：33-35.