程文渭 李存業(yè)

摘 要：中職學(xué)校專業(yè)多、課程雜，教材更新快，缺乏規(guī)范的考評(píng)體系，難以對(duì)教學(xué)做出科學(xué)評(píng)估。筆者從工作實(shí)踐出發(fā)，闡述了依托信息技術(shù)構(gòu)建校本網(wǎng)上考試平臺(tái)的方法，借助校本網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織開展網(wǎng)上考試的實(shí)踐操作，揭示其促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、提高教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)效的重要作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上校本考試 中職 教學(xué)評(píng)價(jià)

普通中小學(xué)的升學(xué)考試、會(huì)考、統(tǒng)考等可以直觀地衡量出教學(xué)質(zhì)量。而中職學(xué)校的專業(yè)較多，課程設(shè)置比較復(fù)雜。不同學(xué)校的相同專業(yè)選用教材不盡相同，統(tǒng)考成績(jī)難以評(píng)估出各個(gè)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；同一學(xué)校有的專業(yè)沒(méi)有平行班，學(xué)校內(nèi)部無(wú)法應(yīng)用“平行班比較式”衡量教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，中職教學(xué)管理缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，在一定程度上影響到教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管與提升。

近幾年，筆者致力于中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的探究，力圖構(gòu)建一個(gè)公平、公正和公開的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，逐步摸索出一套易于操作且行之有效的網(wǎng)上校本考試方案，提升了中職教學(xué)質(zhì)量。

一、組織優(yōu)秀學(xué)生出題，驗(yàn)證網(wǎng)上校本考試可行性

1.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)

駕照考試的科目一是應(yīng)知部分，由單項(xiàng)選擇題和是非題兩部分客觀題組成，試題內(nèi)容涉及駕駛員應(yīng)該掌握的汽車操作基本知識(shí)、交通規(guī)則和交通法律等，后臺(tái)有豐富的題庫(kù)，各個(gè)考生考試的題目不盡相同，但通過(guò)考試成績(jī)能促使考生掌握基本的交通常識(shí)。

筆者從駕照理論考試和遠(yuǎn)程教育考試中得到啟發(fā)：學(xué)校針對(duì)各專業(yè)所用教材按照應(yīng)知部分的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，建立一個(gè)校本網(wǎng)上考試題庫(kù)，組織網(wǎng)上校本考試，解決各個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)（特別是專業(yè)教學(xué)中的“應(yīng)知”部分）的評(píng)價(jià)公平性、全面性、統(tǒng)一性、客觀性等問(wèn)題。每門課程不管使用什么教材，均有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教務(wù)處只要按照此標(biāo)準(zhǔn)，組織骨干教師對(duì)應(yīng)知部分，出好相應(yīng)的客觀題，考試題目由平臺(tái)自動(dòng)隨機(jī)抽取，那么組織的網(wǎng)上考試成績(jī)就能客觀地反映出任課教師的教學(xué)成效。

可見(jiàn)推行網(wǎng)上校本考試，關(guān)鍵工作是網(wǎng)上校本考試平臺(tái)題庫(kù)的建立和網(wǎng)上校本考試的組織。如果題目主要取自網(wǎng)絡(luò)，則多數(shù)試題將與學(xué)校實(shí)際教學(xué)不相符合，考試成績(jī)不能反映教學(xué)情況；如果只采用教材出版商提供的題目，則試題數(shù)量非常有限，題目覆蓋面不夠廣，影響師生的學(xué)習(xí)知識(shí)量。顯而易見(jiàn)，建立網(wǎng)上考試題庫(kù)，必須由骨干教師自行命題。

2.組織優(yōu)秀學(xué)生出題并考試

在試用期間，筆者組織各班優(yōu)秀學(xué)生出題，并指導(dǎo)其上傳到題庫(kù)，然后組織各班認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)參加網(wǎng)上考試。具體操作流程如下。

（1）部分學(xué)生試點(diǎn)網(wǎng)上考試。安排各班課代表根據(jù)教師上課內(nèi)容編寫試題，錄入到校本考試題庫(kù)當(dāng)中。然后，由平臺(tái)管理員進(jìn)行網(wǎng)上組卷。最后，給學(xué)生注冊(cè)應(yīng)用平臺(tái)的賬號(hào)，試行網(wǎng)上考試。筆者按照操作流程，發(fā)揮計(jì)算機(jī)做批量工作的優(yōu)勢(shì)快速完成多門課程的組卷，組織這些學(xué)生網(wǎng)上考試，達(dá)到了預(yù)期效果。考試完畢召集課代表開會(huì)，把網(wǎng)考成績(jī)與學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)照，分析網(wǎng)考成績(jī)的有效性，學(xué)生反饋結(jié)論基本能反映出學(xué)習(xí)狀況，試點(diǎn)的成功預(yù)示著實(shí)行網(wǎng)上校本考試完全可以在全校推行。

（2）班級(jí)由點(diǎn)到面逐步推廣。由學(xué)風(fēng)好的班級(jí)逐步推廣到一般的班級(jí)，開展網(wǎng)上校本考試，網(wǎng)考結(jié)果都與班主任、任課教師的教學(xué)反饋基本一致，個(gè)別有出入，主要原因是客觀題有碰運(yùn)氣的成分。鑒于此因，對(duì)平臺(tái)功能進(jìn)行了調(diào)整，采用基本分和倒扣分機(jī)制?；痉止膭?lì)學(xué)生參與網(wǎng)考，只要參加考試就能拿到基本分，激發(fā)學(xué)生參加網(wǎng)上校本考試的積極性；倒扣分機(jī)制，如果學(xué)生只是瞎碰運(yùn)氣，不動(dòng)腦筋，胡亂猜答案，那么因?yàn)樽鲥e(cuò)的會(huì)被倒扣，最終只能得到基本分，而認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，只做有把握的試題，獲得基本分的同時(shí)，得到這些試題的分?jǐn)?shù)，與碰運(yùn)氣的學(xué)生拉開了分?jǐn)?shù)。調(diào)整之后，不學(xué)不得，多學(xué)多得，激發(fā)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)鞭策任課教師規(guī)范上課教學(xué)，在課堂上認(rèn)真完成教學(xué)工作。實(shí)踐證明，網(wǎng)上考試方案可行，可以在全校進(jìn)行推廣。

二、組織骨干教師命題，提升網(wǎng)上校本考試科學(xué)性

網(wǎng)上校本考試的試驗(yàn)成功，說(shuō)明找到了一條行之有效的教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)之路：推行網(wǎng)上校本考試，每個(gè)考生抽到的試題不盡相同，能夠有效杜絕考試舞弊現(xiàn)象，端正考試風(fēng)氣；可以衡量出課堂教學(xué)的真實(shí)成效；完全自動(dòng)評(píng)分，降低了考務(wù)工作壓力，提高了教師工作效率。

1.制定教師命題方案

首先，確定網(wǎng)考題庫(kù)的試題數(shù)量。教務(wù)處布置骨干教師完成各個(gè)學(xué)科的命題任務(wù)，考慮到教師工作實(shí)際，一學(xué)期一門課程至少有200題，考試時(shí)以每份試卷出30至50題，確保相鄰考生考試的試題不會(huì)雷同。每題1～3分計(jì)，考試分?jǐn)?shù)可控制在0～100分之間，可有效區(qū)分教學(xué)效度。

其次，組織教研組討論研究試題難度。以教研組為單位，以課程為單元，依據(jù)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教師命題的科目、范圍、題型、難易度、題量，確保網(wǎng)考試題的規(guī)范性。

再次，確定網(wǎng)考試題的試題類型。題型考慮到全校網(wǎng)考可操作性，采用單項(xiàng)選擇題和是非題。填空題、多選題、判斷題均可轉(zhuǎn)換成單選題，試卷采用客觀題，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，完全自動(dòng)閱卷，減少教師的閱卷工作量。

最后，組織教師進(jìn)行命題，并上傳到校本試題庫(kù)。以月為編寫上傳試題考核時(shí)間點(diǎn)，既與日常月考核同步，又能分解出題工作任務(wù)于常規(guī)教學(xué)中，一方面避免學(xué)期結(jié)束期間草率應(yīng)付影響試題質(zhì)量的現(xiàn)象；另一方面能督促教師在日常工作中，注重教學(xué)效果，考試與工作時(shí)刻掛鉤，起到雙重促進(jìn)作用。

2.完善試題糾正功能

教師有了網(wǎng)考準(zhǔn)則，平常就希望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，筆者開發(fā)了日常測(cè)試功能。在日常測(cè)試中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的網(wǎng)考試題有錯(cuò)誤的狀況。為了督促教師提高試題質(zhì)量，在平臺(tái)中優(yōu)化了試題顯示，應(yīng)用平臺(tái)軟件功能，在題目后顯示出命題教師姓名，以此約束教師認(rèn)真出題。同時(shí)應(yīng)用軟件的題目挑錯(cuò)功能，讓同事糾錯(cuò)，起到相互提醒和監(jiān)督的作用。應(yīng)用這個(gè)功能，切實(shí)把好網(wǎng)上校本考試試題的質(zhì)量關(guān)，網(wǎng)上校本考試的有效性也就解決了。這樣網(wǎng)考試題規(guī)范，考試公開、公平，結(jié)果自然就公正了，網(wǎng)上校本考試得到全校師生的信服與認(rèn)可。中職學(xué)校新的一種科學(xué)合理的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系也就建立起來(lái)了。

3.實(shí)現(xiàn)批量網(wǎng)上組卷

網(wǎng)上校本考試題庫(kù)建立完畢，下一步的工作就是網(wǎng)考組卷。細(xì)致規(guī)范地組建第一門課程的試卷，其余課程，只要復(fù)制這一門課程的試卷，然后稍作修改就能完成。

第一門課程組卷過(guò)程：按照“新建試卷目錄——新建試卷——添加試題——編輯試卷”的操作次序，進(jìn)行組卷。給試卷命名，編輯試卷，添加試題組一（例如選定單項(xiàng)選擇題），選定“添加試題組，并根據(jù)條件生成動(dòng)態(tài)試題”，選定“題庫(kù)即科目”（比如機(jī)械加工基礎(chǔ)），題數(shù)設(shè)置一般為20題，每題分?jǐn)?shù)設(shè)為3分，題型選定單選題，難度設(shè)置為任意，鉤選好知識(shí)點(diǎn)。還可以添加試題組二，選定“添加試題組，并根據(jù)條件生成動(dòng)態(tài)試題”，選定“題庫(kù)即科目”（比如機(jī)械加工第二冊(cè)），題數(shù)設(shè)置一般為20題，每題分?jǐn)?shù)設(shè)為2分，題型選定是非題，難度設(shè)置為任意，鉤選好知識(shí)點(diǎn)，即可完成一門課程的組卷。

其他課程組卷過(guò)程：復(fù)制第一門課程試卷并重命名，編輯設(shè)置動(dòng)態(tài)試題，把題庫(kù)（科目）置換成另一門課程，如果需要調(diào)整，只需要增刪部分題目，修改個(gè)別試題的分?jǐn)?shù)，即可完成新的科目的組卷。

4.科學(xué)設(shè)置網(wǎng)考規(guī)則

試卷發(fā)布到相應(yīng)班級(jí)，設(shè)置好開考時(shí)限和考試時(shí)間。每場(chǎng)考試的具體時(shí)間根據(jù)需要而定，學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)按照考號(hào)登錄考試。監(jiān)考教師核對(duì)網(wǎng)上考試平臺(tái)預(yù)先上傳的照片核對(duì)考生信息，防止學(xué)生代考。一旦發(fā)現(xiàn)考試作弊，可做提前交卷操作，也可給教師閱卷時(shí)手動(dòng)編輯分?jǐn)?shù)權(quán)限。這樣能夠有效維護(hù)考場(chǎng)紀(jì)律，確?？荚嚨恼鎸?shí)性。沒(méi)有輪到考試的班級(jí)，正常上課，相互不影響。這樣網(wǎng)上考試明顯減輕了考務(wù)工作壓力，提升了教學(xué)管理的成效。

三、推行網(wǎng)上校本考試的思考

實(shí)踐證明，網(wǎng)上校本考試把不可能完成的任務(wù)變成了完全可以完成的事實(shí)。由此及彼，筆者認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)上校本考試，可以發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)教學(xué)管理中碰到的許多難題。

1.分層次考評(píng)

推行網(wǎng)上校本考試可實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，分層次考評(píng)，試卷可按難易度出幾個(gè)等級(jí)的試卷，有利于教學(xué)改革的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)。

2.彈性學(xué)分制

幾年積累，學(xué)校的網(wǎng)上校本考試題庫(kù)得以充實(shí)。學(xué)生可以隨時(shí)登錄考試，學(xué)有余力的學(xué)生，還可以選修其他專業(yè)，通過(guò)網(wǎng)上相應(yīng)科目考試，獲得學(xué)分，取得合格證，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

網(wǎng)上校本考試不用打印、復(fù)印試卷，能有效實(shí)現(xiàn)低碳辦公。同時(shí)，網(wǎng)上校本考試有效檢測(cè)教學(xué)成效。學(xué)?？梢砸?guī)范教師的教學(xué)進(jìn)度，教師不必頻繁出卷、閱卷、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，高效地完成考務(wù)工作，引領(lǐng)教師集中精力做好教學(xué)研究，進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)水平?？傊?，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，數(shù)字化在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣。中職學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行信息化教育教學(xué)管理，可以切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：程文渭，浙江省衢州市衢江區(qū)職業(yè)中專；李存業(yè)，浙江省溫州市平陽(yáng)縣職業(yè)中專）