張玥

摘要：大學生是一個國家和民族的未來，越來越多的學生缺乏社會責任感，在實現(xiàn)自我價值的同時，嚴重忽視了社會責任感對個人成長和社會造成的影響。本論文結合獨立學院大學生社會責任感實證研究結果的基礎上，對獨立學院學生社會責任感的現(xiàn)狀進行了分析，并就此探討了現(xiàn)象背后的原因，提出了培養(yǎng)獨立學院學生社會責任感的有效對策。

關鍵詞：獨立學院；大學生；社會責任感

獨立學院是我國高等教育辦學體制中的重要組成部分，獨立學院的大學生是全國大學生群體的一部分。面對獨立學院大學生社會責任感培養(yǎng)的課題研究，尋找提升其社會責任感的方法策略是我們要解決的難題。

一、獨立學院大學生社會責任感存在的現(xiàn)狀

獨立學院是高等教育辦學機制中獨具特色的部分，其辦學形式有民辦和公辦，這就導致學生在心理需求、行為習慣、獨立人格和價值取向上與普通大學生有細微的差別，使得部分學生的社會責任感弱化。在思想方面，對社會責任感的認知不夠客觀。在行為方面，重視個人價值，輕視集體和社會價值。實踐應用上，重視權利的享受，輕視義務的履行。

社會責任感是體現(xiàn)對他人的關懷和義務的道德情感，是對社會和國家產(chǎn)生情感的基本認知，大學生的成長離不開社會的熏陶。獨立學院大學生責任感淡化的主要表現(xiàn)是自我意識淡薄，心態(tài)冷漠，“事不關己高高掛起”，對什么都不感興趣，這是嚴重缺乏道德情感認知的表現(xiàn)。在研究方法上均采用文獻法、訪談、問卷調(diào)查的方式進行研究。文獻法的資料顯示，普遍的大學生接受國家的應試教育，直觀反映出大學生注重成績，尚未把自我價值與社會價值緊密結合，從社會中調(diào)查得知大學生缺乏奉獻精神，參與社會實踐能力較低。在對待社會責任感現(xiàn)狀、形成原因、對策及方式差異進行了比較，部分大學生還將個人主義超越了集體主義，對社會的變化和趨勢尚未了解，只是停留在教條主義，男女生對于大學生社會責任感現(xiàn)狀的認知情況有著極其顯著的差異，在方式偏好上，男生更偏愛通過座談會或講座，而女生則更喜歡參與志愿者服務的方式來促進社會責任感的提升。通過走訪，反映出學生社會責任感的缺失是普遍存在的，有近50%的學生表示很盲目，不愿意也不知如何付諸行動，對任何事漠不關心，缺乏奉獻精神，損害公物，在公共場所做各種不雅的事情等等。社會大環(huán)境是影響大學生社會責任感缺失的主要原因，把社會責任感的培養(yǎng)融入實踐活動當中，養(yǎng)成良好的行為習慣和人格品質(zhì)。

二、獨立學院大學生社會責任感存在的主要問題及原因

（一）社會環(huán)境

獨立學院大學生在社會現(xiàn)實生活中還缺乏一定的認知水平，難以解決社會上出現(xiàn)的問題，不了解社會趨勢，對理想主義信念缺乏實質(zhì)性了解。

（二）家庭教育

獨立學院大學生大多數(shù)八九十年代出生，獨生子女偏多，家人過分溺愛，對孩子有著寵溺，在感情方面淡漠而缺乏交流，不愿意付出，性格上逆來順受，自我、他人和社會都缺乏社會責任感。家長對家庭教育也不是很重視，覺得教育就是學校的事情，這讓學生找不到家庭的關愛，對情感教育和德育建設非常不利。

（三）自身因素

我國推行素質(zhì)教育，那么在應試教育下的大學生只知道埋頭讀書，不知道關心國家大事，對社會了解不多，對自己的人生尚未有清晰的認識，這使得他們失去對自我角色的良好定位和具體規(guī)劃。

（四）學校教育

當前獨立學院的思想政治教學還存在諸多銜接不上的問題，教育方式方法過于單一，沒有把學生對社會的責任感的培養(yǎng)當做一項重要指標，學生逐漸失去了對人生價值觀的改造，忽視了對社會的責任意識。

三、培養(yǎng)獨立學院大學生社會責任感的有效對策

（一）制定合理的研究課程

在研究理論方面，主要是建立在社會心理學基礎上，將心理學中認知、情感、行為三大心理過程應用于大學生社會責任感的研究，更清晰的了解大學生社會責任感形成的整個過程。為了能夠更清楚的了解大學生責任感的現(xiàn)狀，建立了評價量表，據(jù)此來評價大學生的社會責任感的強弱。量表的數(shù)據(jù)顯示，獨立學院大學生在幫助他人、情感反饋和社會服務方面都有所保留，均占50%以上，隨著外在條件的增加，參與實踐的大學生幾乎沒有，量表與獨立學院大學生的歸屬心理相互交叉，社會問題越多，大學生的社會責任感就越弱，甚至是空白。

（二）鼓勵學生參與社會實踐活動

通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生看到自己不足和社會需要之間的差距，比較客觀清晰地認識自己，擺正個人、家庭、學校和社會的位置。比如去走訪慰問城鄉(xiāng)演出，感受貧富差距。為養(yǎng)老院和福利機構做志愿者，幫助殘障人士及行動不便的老人，在與特殊群體打交道的同時，真實地感受到生活，從中受到啟發(fā)與教育，讓靈魂和思想得到升華，從而提升道德修養(yǎng)和社會責任感。

（三）學校與家庭協(xié)同管理

在傳統(tǒng)教育的基礎上，引導學生關注家人，學校教師爭取家長的支持與配合，為學生共同營造一個和諧的教育環(huán)境發(fā)揮家庭教育的潛移默化的作用，督促孩子養(yǎng)成良好的文明習慣，提高文明素養(yǎng)和道德意識。突出家庭教育的重點，與學生家長保持聯(lián)系，相互溝通，使學生家長了解到家庭教育對一個人成長的關鍵因素，培養(yǎng)學生的興趣愛好，增強他們探索世界和了解社會的能力。通過學習家務等行為矯正教育，來指引他們端正學習態(tài)度，創(chuàng)造社會價值，弘揚社會正能量。

（四）加強師資隊伍建設

教師要關心學生，與學生之間建立互相信任，觀察學生的心理特征和思想動態(tài)，帶領與引導學生去參與課外實踐，指導并組織學生進行社會問題的討論和研究，這些都需要高素質(zhì)的教師隊伍來給予管理支持，有針對性地對學生的社會責任感的淡化進行研究和處理，率先帶頭，身先士卒，言傳身教，因材施教，教師隊伍應提高自身的社會責任感。

根據(jù)調(diào)查走訪得知，大學生的自我完善與自我發(fā)展的建立，這需要教師改變教學方式，積極尋找一條適合學生德育培養(yǎng)的教學之路，廣泛社交與參與，能給予更大程度的輔助與幫助，讓他們獨立思考和獨立解決問題，不產(chǎn)生畏難情緒，不影響他人，強化社會責任感教育。

（五）引導學生廣泛參與社會實踐工作

除此之外，學校還應該讓教師參與社會實踐和學習，對社會責任感教育工作進行系列培訓和總結，將教學資源合理化和專業(yè)化。教師要關心學生，與學生之間建立互相信任，觀察學生的心理特征和思想動態(tài)，帶領與引導學生去參與課外實踐，指導并組織學生進行社會問題的討論和研究，這些都需要高素質(zhì)的教師隊伍來給予管理支持，有針對性地對學生的社會責任感的淡化進行研究和處理，言傳身教，因材施教，教師隊伍應提高自身的社會責任感。

四、結語

大學教育除了掌握必要的科學文化知識，還應積極關注社會，培養(yǎng)自身的社會責任感。社會責任感是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的具體要求，也是新時代必須具備的人格特質(zhì)，大學生尤其是獨立學院大學生的社會責任感教育將是推動中國德育教學的里程碑。緊緊抓住獨立學院學生的特點，采取相應的教育管理方式，強化學生的道德意識。獨立學院大學生的社會責任感的提高，是承擔起社會責任、成就自我價值的試金石，最終才能真正地為社會所用，為國家建設和社會進步貢獻出自己的力量。

參考文獻：

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