胡鄉(xiāng)峰 劉琳娜 黃麗彤

[摘 要]本文首先分析了網絡學習環(huán)境的特征，進而研究了網絡學習方式的基本類型，并探討了當前網絡學習中存在的問題，最后提出了發(fā)展網絡學習的一些建議，希望能夠為相關研究提供借鑒。

[關鍵詞]網絡；學習；思考

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.22.094

[中圖分類號]G432 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）22-0-02

信息技術的飛速發(fā)展，對人們的生活方式產生了巨大的影響。世界各國都建立了信息化的長遠目標，并建立了強大的網絡支持平臺，如美國的頂尖大學提供免費在線學習，新加坡推出了全面的綜合網絡學習空間，馬來西亞實施多媒體走廊方案以及中國現(xiàn)代遠程教育項目開發(fā)，等等。這些方案為學習者提供了嶄新多樣的學習平臺。但值得深思的是，雖然設施條件不斷改善，但信息技術對學習的影響卻未達到預想的效果，因此需要對網絡學習進行進一步的研究和探索。

1 網絡學習環(huán)境的特征

網絡學習環(huán)境廣義上是指網絡上與學習者學習相關的所有因素和條件。網絡學習環(huán)境是在一定的情景及社會文化背景下運用先進的技術發(fā)展起來的，是對傳統(tǒng)學習環(huán)境的延續(xù)和發(fā)展。網絡學習環(huán)境能為學習者提供更大的學習空間，提高了學習者的獨立思考能力，使學習者在學習過程中處于主體地位。

網絡學習環(huán)境具有如下特征。①開放性。網絡學習環(huán)境為學習者提供了開放的學習平臺，任何人都可以在任何時間和地點進行學習，不受時空的制約。②豐富性。網絡中擁有豐富的學習資源，滿足了不同學習水平、學習方式學習者的需要，為學習者在學習過程中主動尋找資料提供了有利條件，且這些學習資源可以通過網絡平臺快速、便捷地查找。③交互性。網絡學習環(huán)境中可以進行充分互動，包括學習者與學習者、學習者與教師、學習者與學習環(huán)境之間。交互活動是保證網絡教學質量的關鍵，是網絡學習的一種有效手段。④主動性。在網絡學習環(huán)境中，學習者是信息加工的主體，學習者可以根據(jù)自身的需求和意愿通過多種學習手段積極參與學習活動，成為知識的建構者。

2 網絡學習方式的基本類型

網絡學習方式是指學習者利用網絡平臺和網絡資源進行學習的方式，網絡環(huán)境下的學習者具有相應的學習習慣、學習環(huán)境、學習品質等個性與心理特征。因此，網絡學習方式是網絡學習環(huán)境下學習者進行學習的活動形式和心理傾向的總稱。網絡學習方式的基本類型有以下幾種。

2.1 講授型

在傳統(tǒng)教學模式中，講授型教學主要是以“教師主講，系統(tǒng)授課”的方式進行。與傳統(tǒng)學習方式相比，網絡環(huán)境下的講授型學習方式優(yōu)點在于，學習者可以不受時間和地點的限制，隨時隨地、靈活有效地掌握學習主動權，避免學習與其他活動發(fā)生沖突。網絡教育的學習模式通常分為同步和異步式兩種。

2.2 討論學習型

討論學習是指學習者圍繞某一特定的教學內容或主題，在教師的指導下積極表達自己的觀點。討論學習能帶動學習者的學習氛圍、激起學習者的創(chuàng)新頭腦，提高學習者之間的協(xié)作和交流能力，同時增強學習者獨立思考、瀏覽與討論的本領。

2.3 探究學習型

這種學習方式是讓學習者通過試驗、操作、考察、搜集和表達等途徑，對相關問題進行探索研究，激發(fā)學習者探索與創(chuàng)新的學習興趣，使學習者在探究過程中獲取知識和培養(yǎng)解決問題能力，發(fā)展情感與態(tài)度。

2.4 協(xié)作學習型

協(xié)作學習是指利用計算機網絡技術，通過探討、協(xié)作、交流等方式，教師與學習者、學習者與學習者之間進行交流合作、共同學習的學習方式。在線協(xié)作學習有助于增強個人的合作意識，進一步提升學習者的認知能力，幫助網絡教學活動順利開展。

3 網絡學習存在的問題

根據(jù)訪談調查等方式獲取的資料分析，發(fā)現(xiàn)目前的網絡學習還存在以下問題。

3.1 技術資源支持還不能滿足學習者的要求

技術資源支持通常包括網絡學習環(huán)境下的硬、軟件建設以及學習資源建設、文化資源建設，等等。目前，大多數(shù)的網絡學習者已經適應了網絡環(huán)境下的學習方式，并且能夠熟練地應用相應的網絡學習平臺進行學習。但是經過調查，有38%的網絡學習者表示，由于網絡硬件設施不夠完善，學習資源不足，從而導致學習者不能學習到所需的知識技能和達到學習的目標。

3.2 網絡學習環(huán)境下的人際活動成為制約學習者學習的瓶頸

人際活動一般包括協(xié)作活動、心理活動以及學習指導活動等。由于網絡學習環(huán)境下教師和學習者之間不能進行面對面接觸，長期處于分離狀態(tài)，導致教學達不到預想的良好效果，教學進度長期處于停滯狀態(tài)。相關調查顯示，有51%的網絡學習者不能及時與教師溝通，54%的網絡學習者感到網絡學習的氛圍不濃，以上問題導致人際活動在網絡教學活動中起到反作用。所以學習者對于傳統(tǒng)的學習方式仍存在依賴性。

3.3 網絡學習者沒有完全擺脫傳統(tǒng)學習方式的思維定式

盡管網絡學習環(huán)境為學習者提供了很多方便，但通過深度訪談發(fā)現(xiàn)，網絡學習者長期以來的傳統(tǒng)學習方式給學習者形成了固有習慣，使網絡學習者在老師的監(jiān)督下能夠有效地完成學習任務，但是一旦離開了老師的監(jiān)督和檢查，很多學習者就會喪失學習能力、自控能力。根據(jù)調查，高達55%網絡學習者認識不到網絡學習的集體歸屬感，有些對網絡學習甚至有排斥和不信任的看法，導致學習者難于脫離傳統(tǒng)的學習模式。

3.4 大多數(shù)網絡學習只是延續(xù)傳統(tǒng)課堂教學模式

目前，大多數(shù)的網絡教學，有77%仍采用教師講授為主的教學方式，只不過教師和學習者不再是面對面的教學，而是在不同的地方教師講、學習者聽。授課的教師相同，只是學習的地方和學習者不同而已，這不過是傳統(tǒng)學習方式的延續(xù)，而且與傳統(tǒng)教學相比，整個學習過程更加枯燥、無味，沒有充分發(fā)揮網絡學習的優(yōu)勢。

3.5 對網絡學習方式地位和前景的認識存在分歧

通過資料調查分析，學習者對于網絡學習方式地位和前景的認識存在不同的看法。大部分人認為網絡學習方式對人類生存的方式已經產生了很大的影響，必將成為未來學習發(fā)展的新方向。也有39%的人認為網絡學習方式僅僅只是傳統(tǒng)學習方式的一個補充。目前，由于軟硬件、管理等方面的原因，網絡學習方式的發(fā)展前景仍然不樂觀。

4 對發(fā)展當前網絡學習的一些思考

4.1 學習方式應符合學習者的個性特征

網絡學習環(huán)境下的學習者來自社會各個階層、各個群體和各個年齡段，具有不同的社會經驗、人生經歷、學習能力和學習需求。因此網絡學習采取的方式要根據(jù)學習者的個性差異，針對其年齡特征、認知方式特征等采取不同的學習方式，符合學習者的特征。

4.2 根據(jù)不同學習內容采用不同學習方式

羅伯特·加涅在《學習的條件》一文中指出，學習的內容有五類：智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態(tài)度。所以，要根據(jù)不同的學習內容采用靈活的學習方式。隨著網絡技術的飛速發(fā)展，應充分應用網絡多媒體技術立體化、多層次地呈現(xiàn)學習內容，使學習者身臨其境，激發(fā)學習者的學習熱情，為學習者提供自主探索和選擇的機會。無論是學習內容的選擇還是學習內容的呈現(xiàn)方式，都要求以學生發(fā)展為本，形成創(chuàng)設問題、探究新知、建立模型、應用與開拓等培養(yǎng)學生素質能力的學習模式。

4.3 建構多樣化、多層次化的學習方式

網絡學習環(huán)境的特點要求學習者要完全擺脫傳統(tǒng)學習習慣的束縛，改變傳統(tǒng)學習策略、學習習慣，建立交互、靈活、多元化的網絡學習方式。在實現(xiàn)多元化學習方式的基礎上，網絡教學更應該注重學習者的個性特點，滿足學習者的學習需求，實現(xiàn)在多層次化學習方式上的“因材施教”，為學習者提供更多的學習平臺，如衛(wèi)星直播教學、視頻會議系統(tǒng)、虛擬教室系統(tǒng)和移動學習系統(tǒng)等，創(chuàng)建一個多樣化、多層次的網絡學習方式。

4.4 采用自律和他律相結合的學習管理策略

學習者在網絡學習環(huán)境下，長期處于師生分離的狀態(tài)，網絡教師不能直接面對面地對學生進行管理和監(jiān)控，使網絡學習環(huán)境下學習者的“他律”意識明顯降低，這就需要提高網絡學習者的“自律”學習意識和自主學習能力。同時，面對網絡學習者“他律”的意識的降低，網絡教師要投入更多的精力和時間，通過各種現(xiàn)代化技術手段進行管理和約束。對于網絡學習者來說，學習者的自覺性和自律性是成功的關鍵性因素之一，要提高自身的學習自覺性。所以，網絡學習過程中要采用自律和他律緊密結合的管理策略來保障網絡學習學習者的學習效果。

4.5 明確網絡學習環(huán)境下的學習方式

在這個信息技術迅猛發(fā)展的時代，信息技術不僅改變了人類的生活和生產方式，而且改變了人類的學習方式。對于傳統(tǒng)的學習方式來講，學習內容只限于書本，學習環(huán)境只限于教室，而網絡學習方式對學習者來講，提供了海量的立體化學習資源，開闊了學習者的視野，增強了學習者的學習興趣，使學習者的學習思維更加靈活。隨著互聯(lián)網的迅速發(fā)展，網絡學習方式必將克服一切制約因素，成為未來學習發(fā)展的必然趨勢。

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