郭春俠 馬瑋

摘 要：語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容之一，也是英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的價(jià)值體現(xiàn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中最容易忽略的也就是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，尤其是在應(yīng)試教育思想的影響下，將大量的精力放在了考試上，學(xué)生每天的任務(wù)就是解題，根本沒有語(yǔ)言能力鍛煉的意識(shí)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，教師要做好思想的轉(zhuǎn)變工作，要通過(guò)恰當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織來(lái)為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語(yǔ)言能力；語(yǔ)感；口語(yǔ)；寫作

所謂的語(yǔ)言能力是指讓學(xué)生借助語(yǔ)言，以聽、說(shuō)、讀、寫的形式來(lái)將自己的理解表達(dá)出來(lái)的一種能力，這種能力的培養(yǎng)是各階段語(yǔ)言類課程都應(yīng)該完成的任務(wù)。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要從多角度、多方面入手來(lái)為學(xué)生語(yǔ)言能力的提高打好基礎(chǔ)。因此，本文就從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、口語(yǔ)表達(dá)能力以及寫作能力三個(gè)方面入手對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中形成一定的語(yǔ)言能力，同時(shí)，也為學(xué)生基本英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成作出貢獻(xiàn)。

一、英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)

在教學(xué)中我們經(jīng)常聽到學(xué)生有這樣的表述，即：當(dāng)你問該生為什么要用這個(gè)介詞或者是連詞時(shí)，甚至是其他的短語(yǔ)、詞匯時(shí)，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我也不知道為什么，感覺。”其實(shí)，這種所謂的感覺就是我們說(shuō)的語(yǔ)感。可見，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)言類學(xué)科學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要影響因素。那么，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，我們到底該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？在筆者看來(lái)，自主閱讀、自主分析是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效方式之一。

例如：在教學(xué)Whats the highest mountain in the world這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)“Qomolangma—the Most Dangerous Mountain in the World？”這篇文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，并對(duì)其中的一些句子進(jìn)行分析，如：It is also very hard to take in air as you get near the top這句話中的It is +形容詞+to do這一句型的應(yīng)用等等。總之，在閱讀的過(guò)程中我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、自主分析，以期能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)感的形成打好基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)

口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科的價(jià)值體現(xiàn)，也是學(xué)生與人進(jìn)行英文交流的基礎(chǔ)。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)給學(xué)生搭建自由表達(dá)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)，使學(xué)生在自由表達(dá)、主動(dòng)表達(dá)、準(zhǔn)確表達(dá)中形成能力，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

還以教學(xué)Whats the highest mountain in the world為例，從目前的教材結(jié)構(gòu)來(lái)看，“Role—play the conversation”是重要的板塊，也就是說(shuō)，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，我們要充分利用這一板塊，引導(dǎo)學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，并在熟練表達(dá)后對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行改變。從這節(jié)課的對(duì)話上來(lái)看，這部分是由導(dǎo)游和游客之間的對(duì)話，講述的是長(zhǎng)城的相關(guān)知識(shí)，所以，在教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演對(duì)話，并在角色互換練習(xí)中確保每位學(xué)生都能了解這一對(duì)話的內(nèi)容。之后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)這一對(duì)話進(jìn)行創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)長(zhǎng)城的對(duì)話改編成其他的，比如：Yangtze River，Yellow River等等，并結(jié)合相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行詢問對(duì)話，以此來(lái)讓學(xué)生在說(shuō)與編的過(guò)程中形成語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、寫作能力的培養(yǎng)

寫作能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的體現(xiàn)，不僅需要學(xué)生具有一定的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)法、短語(yǔ)的應(yīng)用能力，也需要學(xué)生具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生能力的要求較高。所以，在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從寫讀后感入手，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

例如：在教學(xué)Can you come to my party？時(shí)，由于這節(jié)課教授的內(nèi)容是“邀請(qǐng)”的相關(guān)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)的是have to以及be going to do的相關(guān)內(nèi)容，所以，在這部分基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，我組織學(xué)生借助所學(xué)的內(nèi)容以及教材文本創(chuàng)設(shè)的情境，寫一篇有關(guān)“生日邀請(qǐng)”的邀請(qǐng)函，這樣不僅能夠消除學(xué)生害怕寫作的心理，也能讓學(xué)生在自由練習(xí)中提高寫作能力，進(jìn)而也為學(xué)生基本語(yǔ)言表達(dá)能力的提高作出貢獻(xiàn)。

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是學(xué)生三兩天的堅(jiān)持就能看到明顯提高的，是需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持。所以，不論是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感還是口語(yǔ)表達(dá)能力，又或者是寫作能力，我們都需要有長(zhǎng)期的計(jì)劃，這樣才能在堅(jiān)持訓(xùn)練中逐漸形成一定的語(yǔ)言能力，也為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升作出貢獻(xiàn)。

總之，新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)要重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，要確保學(xué)生在掌握基本英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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