王進(jìn)璽

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)的教育更多關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師教學(xué)的目的就成了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生分組，各小組成員間不斷討論和自主研究，進(jìn)行學(xué)習(xí)的分工合作，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；小組合作；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)積極性

目前，初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)是鍛煉中學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。隨著教育方式的不斷改革創(chuàng)新，全新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。區(qū)別于傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講、學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)的模式，老師由“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。以課本為中心，拋出幾個(gè)經(jīng)典的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組的探討，成員間相互分享各自的心得體會(huì)，從多個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)歷史。這一教學(xué)模式的興起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、小組合作教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，往往是通過(guò)老師單方面的知識(shí)灌輸對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這種傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生的接受能力沒(méi)有進(jìn)行妥善的處理，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也不全面。教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體性，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。所以傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)需要進(jìn)行一些改善，小組合作教學(xué)模式的提出對(duì)初中歷史教學(xué)起著一定的改善作用

小組合作教學(xué)模式是在教師專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。不同于傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式，小組教學(xué)模式更加具有趣味性。相比之下，初中教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生更加傾向于在歷史教學(xué)課堂上采用小組教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在初中歷史的教學(xué)方式中具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

二、初中歷史教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)例

小組合作是一種人際交往的過(guò)程，在小組合作過(guò)程中需要每個(gè)成員共同合作來(lái)完成小組目標(biāo)。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生相互之間對(duì)知識(shí)的掌握也存在著一定的差異性，這時(shí)小組合作的教學(xué)模式就起著很大作用，學(xué)生之間可以相互幫助，對(duì)歷史知識(shí)掌握好的學(xué)生能夠幫助對(duì)歷史知識(shí)掌握差的學(xué)生，在幫助其對(duì)歷史知識(shí)的掌握過(guò)程中也能夠加強(qiáng)自身的知識(shí)鞏固，實(shí)現(xiàn)雙贏的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)[1]。

1.小組合作在初中教學(xué)中的應(yīng)用案例

下面我們對(duì)小組合作教學(xué)模式的一個(gè)案例進(jìn)行分析：在某一個(gè)學(xué)校的小組合作歷史教學(xué)模式當(dāng)中，將一個(gè)班級(jí)分成3個(gè)小組，同時(shí)運(yùn)作，在分組的過(guò)程中安排了1～2名對(duì)歷史知識(shí)掌握較好的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)。這一小組長(zhǎng)的設(shè)置對(duì)小組合作模式有著很大作用，在小組合作當(dāng)中，組長(zhǎng)能夠起領(lǐng)導(dǎo)作用。組長(zhǎng)通過(guò)老師任命來(lái)管理小組其他成員，讓其他成員能夠按時(shí)按量地完成老師任務(wù)或者小組任務(wù)，使得小組合作的方式能夠有效進(jìn)行。讓組長(zhǎng)去帶動(dòng)全體組員的學(xué)習(xí)，讓小組成員共同思考。

2.小組合作應(yīng)用案例中反映出的問(wèn)題

我們通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，在小組學(xué)習(xí)的課堂上出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在小組合作教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)小組當(dāng)中存在著一些渾水摸魚的學(xué)生，他們對(duì)需要完成的小組任務(wù)視而不見(jiàn)，對(duì)往往需要共同完成的小組任務(wù)不參與。小組合作的教學(xué)模式，往往只需要小組完成教師安排的小組任務(wù)即可。因此，在教師的教學(xué)過(guò)程中，小組當(dāng)中也只有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講。對(duì)一些不參與小組合作過(guò)程的學(xué)生來(lái)講，不認(rèn)真對(duì)待小組的任務(wù)，久而久之，會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。所以，對(duì)于這一類學(xué)生，教師需要想辦法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使其參與進(jìn)小組合作當(dāng)中，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.如何合理應(yīng)用小組合作教學(xué)模式

在初中歷史教學(xué)中，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往不如高中學(xué)生。初中學(xué)生剛剛從自由開(kāi)放的小學(xué)過(guò)渡過(guò)來(lái)，還難以適應(yīng)學(xué)習(xí)緊張而且管制嚴(yán)格的中學(xué)教學(xué)。而對(duì)歷史教學(xué)，初中階段是一個(gè)重要的階段，是幫助其開(kāi)始了解國(guó)家歷史和世界歷史的時(shí)段，所以初中時(shí)期的歷史教學(xué)是非常重要的。在這一時(shí)期的歷史教學(xué)中就需要運(yùn)用合理的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣[2]。小組教學(xué)模式的應(yīng)用就是初中歷史教學(xué)的一個(gè)改革新起點(diǎn)，要想合理應(yīng)用小組合作教學(xué)模式就需要在應(yīng)用過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行徹底的全面的了解，將學(xué)生合理分配，使教學(xué)效果最大化。同時(shí)在應(yīng)用小組教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行時(shí)刻細(xì)致的了解，并及時(shí)改正錯(cuò)誤的小組學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助其對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)。

總而言之，小組合作教學(xué)模式最終的目的是培養(yǎng)初中生的自主思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力。小組的每一位成員都可以參與到小組學(xué)習(xí)討論和分享環(huán)節(jié)中，將自己獨(dú)有的情感、思想和認(rèn)知巧妙結(jié)合在一起，提高自主思考能力和學(xué)習(xí)新事物的能力。創(chuàng)新的小組合作模式可以在歷史教學(xué)的課堂上帶動(dòng)教學(xué)氣氛，有利于培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，提升各方面的學(xué)習(xí)能力。有效的課堂教學(xué)，能夠達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅霞.把課堂還給學(xué)生：淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（20）.

[2]陳昌白.在初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（23）.