吳婷婷

摘 要：初中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一件非常困難的事情，主要原因是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏英語(yǔ)原料，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法不能創(chuàng)造真正的語(yǔ)言環(huán)境，教師往往用脫離語(yǔ)境的教學(xué)來(lái)傳授知識(shí)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的交際能力，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能進(jìn)行語(yǔ)言交際的自然情景和教學(xué)情景。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

在新課程下，英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的步伐正在加快，語(yǔ)境法教學(xué)越來(lái)越受到教師的青睞。將情景教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除因缺乏語(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的恐懼情緒，從而發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、模擬表演，在所創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)

談話是一種習(xí)慣性的語(yǔ)言，這是針對(duì)情景而言的，當(dāng)在談話中情景消失時(shí)，談話就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將現(xiàn)實(shí)生活情景轉(zhuǎn)化為課堂，但是他們卻能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)貼近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生理解和掌握對(duì)話的內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教師辦公室進(jìn)行對(duì)話時(shí)，學(xué)生可以模擬對(duì)話場(chǎng)景的表現(xiàn)：一邊用敲桌子的方式來(lái)模仿敲門聲，一邊說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)我可以進(jìn)來(lái)嗎？”。在這之后就呈遞上作業(yè)本，說(shuō)：“這是我的練習(xí)本。”這種表現(xiàn)是簡(jiǎn)單而現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生會(huì)非常感興趣，而且還會(huì)全身心投入，做到舉止生動(dòng)，這樣對(duì)內(nèi)容的理解就變得輕松很多了。還有在相互介紹的學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生扮演從外地讀書然后轉(zhuǎn)學(xué)到這里的新同學(xué)，讓其他同學(xué)歡迎他，問(wèn)一些關(guān)于他個(gè)人信息的問(wèn)題，比如你叫什么名字，你多大了，你從哪來(lái)，讓學(xué)生回答所有的問(wèn)題。這些對(duì)話可以幫助學(xué)生理解對(duì)話的內(nèi)容，生動(dòng)再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，極大地激發(fā)他們內(nèi)心的表達(dá)欲望，從而積極參與對(duì)話活動(dòng)，加深對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)介紹，積極營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)是一種交際工具，溝通需要在一定的環(huán)境中進(jìn)行，精心設(shè)計(jì)的課堂介紹，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言情境，能使學(xué)生做到剛剛開始上課，興致就隨之而來(lái)。例如在學(xué)有關(guān)生日的課文時(shí)，上課前我們準(zhǔn)備了幾張生日賀卡和一張生日蛋糕的圖片，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生日的日常生活環(huán)境。然后以此為基礎(chǔ)問(wèn)“Where were you born？” “You were born on some day. The day is called birthday.”“When is your birthday？”全班同學(xué)都對(duì)此很感興趣，然后再唱“生日快樂(lè)”的英文歌曲。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生不僅不會(huì)覺(jué)得困難，還會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有意思。當(dāng)然，優(yōu)秀的課堂介紹不能全部都是一樣的，更不是隨意地作改動(dòng)，只有根據(jù)不同內(nèi)容的課文設(shè)計(jì)不同的課堂介紹，才會(huì)讓學(xué)生經(jīng)常接觸到新的內(nèi)容，逐漸發(fā)展自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅表現(xiàn)在教學(xué)課堂上，同時(shí)也表現(xiàn)在課外中。例如，教師可以設(shè)置“英語(yǔ)時(shí)間”，要求學(xué)生某一固定時(shí)間段只能應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生不懂的地方可以通過(guò)英語(yǔ)字典或其他方式求助理解。開設(shè)英文墻報(bào)，提高他們的編纂能力；表演英語(yǔ)短劇，提高會(huì)話能力；舉辦英語(yǔ)書法比賽，提高寫作能力。通過(guò)活動(dòng)，提高了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，大大調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，激發(fā)了他們的好奇心和競(jìng)爭(zhēng)心，對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)成效有著積極影響。

三、利用多媒體或其他教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)視覺(jué)情景，喚起學(xué)生的視聽感受

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情景的模擬表現(xiàn)，往往受到時(shí)間和空間的制約無(wú)法實(shí)現(xiàn)，在這種情況下使用錄音、視頻、投影、幻燈片等視聽教學(xué)手段，生動(dòng)再現(xiàn)了時(shí)間和空間的對(duì)話，使視聽組合，這符合中學(xué)生好奇、有趣的年齡特點(diǎn)，有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助他們建立語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其更自覺(jué)、更有興趣。比如：雨景在教室很難重現(xiàn)，那就可以讓學(xué)生聽著預(yù)錄的雨的聲音，先體驗(yàn)下雨的場(chǎng)景，然后再學(xué)習(xí)關(guān)于雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)很感興趣。學(xué)生有意識(shí)地積極練習(xí)，并充分暴露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中展現(xiàn)自己。

初中學(xué)生的表現(xiàn)和模仿能力很強(qiáng)，運(yùn)用這一特點(diǎn)，以行動(dòng)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段。一方面，為了使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)和理解教科書的內(nèi)容，學(xué)生可以在課本上執(zhí)行課文內(nèi)容，如閱讀、表演等角色，使真實(shí)情況再現(xiàn)。另一方面，如果文本內(nèi)容與日常生活有關(guān)，它可以模擬現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地執(zhí)行角色，根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)與購(gòu)物相關(guān)的文本時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演銷售人員和客戶的角色，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人意識(shí)到語(yǔ)言的狀況，不僅鞏固了知識(shí)，還學(xué)到了日常生活的一些小技巧，同時(shí)更是提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法是一種必不可少的教學(xué)方法。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用于實(shí)踐探索，創(chuàng)設(shè)出各種有利于英語(yǔ)教學(xué)的情景。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)法，使其作用充分發(fā)揮出來(lái)，全面提升教與學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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