李德志

摘 要：初中作為英語學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要階段之一。仔細(xì)研究初中英語教材，與小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，很容易就能發(fā)現(xiàn)初中階段的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度較大，涉及的范圍較為廣泛，因此，對(duì)教師來說開展課堂教學(xué)也存在一定的挑戰(zhàn)。近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，社會(huì)各界對(duì)初中英語課堂教學(xué)的要求逐漸提高，改善英語課堂教學(xué)勢(shì)在必行。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，淺談初中英語課堂提問，給出自己的教學(xué)策略，供廣大同行借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂提問；技巧策略

提問是教學(xué)過程中的重要教學(xué)手段，也是教師常用的教學(xué)方式?？此坪唵蔚奶釂?，實(shí)則里面蘊(yùn)含著不少的內(nèi)容。首先教師必須了解如何巧妙地將問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，其次，教師也需要知道如何通過問題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并利用提問激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。而在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師提出的問題往往較為簡單，缺乏思考性，或者是難度過大，不在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，這就導(dǎo)致提問無法發(fā)揮有效的作用。因此，如何合理利用提問，通過提問技巧的使用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是教師必須思考的問題。

一、注重問題的引導(dǎo)性

提問的作用之一就是引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生在問題中了解教材知識(shí)，掌握教材內(nèi)容。而在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師在提出問題時(shí)卻并沒有以引導(dǎo)為目的，整個(gè)教學(xué)中，教師為了使學(xué)生能夠有效掌握教材的知識(shí)，大多數(shù)情況下堅(jiān)持采用灌輸式的教學(xué)方式，即告知學(xué)生這是什么意思，并要求他們背下來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。整個(gè)教學(xué)過程教師提出的有效問題較少，沒有充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)接受程度較低，很難保證教學(xué)質(zhì)量。因此，現(xiàn)代化教學(xué)背景下，初中英語課堂必須重視提問，注重問題的引導(dǎo)意義，通過問題一步一步幫助學(xué)生掌握和理解有關(guān)的內(nèi)容。

例如，我在進(jìn)行When is your birthday？的教學(xué)時(shí)，教材要求學(xué)生掌握用英語進(jìn)行表達(dá)“第幾”的方法，除了第一、第二、第三的表達(dá)較為特殊外，其他的都很好記憶。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，我先教會(huì)學(xué)生“first，second，third”的表達(dá)以及相關(guān)的意義，在后面的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)給出第四的表達(dá)為fourth，就是在four的后面加上th，提問學(xué)生：“結(jié)合第四的構(gòu)成，大家可以猜猜看，第五、第六、第七是如何表達(dá)的！”學(xué)生紛紛在自己的紙上寫了下來，等學(xué)生思考結(jié)束后，我再公布答案。部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)第五的表達(dá)為fifth而不是fiveth，這時(shí)就展現(xiàn)出了有關(guān)的特殊性，學(xué)生總結(jié)出來，是變ve為f后再加上th，于是我又提問學(xué)生：“那你們可以猜猜看twelve轉(zhuǎn)變?yōu)榈谑窃趺醋兓膯?？”有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生一下子就猜出來第十二為twelfth。通過這種引導(dǎo)性的問題，學(xué)生可以有效掌握教師講解的內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、增加問題的階梯型

學(xué)生的成長環(huán)境、先天智力等因素等都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力的發(fā)展。一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的能力存在一定的差異，當(dāng)教師講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生一下子就能掌握并很好地運(yùn)用，但有的學(xué)生卻需要經(jīng)過一定時(shí)間反復(fù)不斷地復(fù)習(xí)才可以掌握。而實(shí)際上，很多教師在進(jìn)行教學(xué)提問時(shí)并沒有注意到這種層次差異性，一般提出的問題都是針對(duì)所有學(xué)生，而經(jīng)常與教師進(jìn)行互動(dòng)的也是那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，容易給教師造成一種大家都已經(jīng)有效掌握教材內(nèi)容的錯(cuò)覺。而學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容越來越多，成績逐漸降低，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。

因此，新課改背景下，為了能夠有效開展初中英語教學(xué)，我在提問時(shí)會(huì)注意問題的階梯性，面對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同難易程度的問題，從而使得所有學(xué)生都可以得到進(jìn)步。面對(duì)層次較低的學(xué)生，我會(huì)問一些較為基礎(chǔ)的問題，例如：“What time do you go to school？”而面對(duì)能力較高的學(xué)生則會(huì)提出具有一定開放性的問題：“Why do you like Spring Festivla best？”這樣，學(xué)生才可以在自己的能力范圍內(nèi)回答出問題，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。

三、問題設(shè)計(jì)生活化

仔細(xì)研究現(xiàn)有的初中英語教材，不難發(fā)現(xiàn)其中很多的內(nèi)容都與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，而初中英語教學(xué)的重要目的之一也是讓學(xué)生明確英語在生活中的作用，掌握日常所需的英語表達(dá)技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。因此，結(jié)合這一教學(xué)目的，綜合考慮教材內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些生活化的問題，通過問答的方式來幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解效果。

以我自己的教學(xué)為例，在進(jìn)行Its raining！這一課的教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容與我們?nèi)粘?shí)際的聯(lián)系較大，我們?nèi)粘Ｉ钪幸矔?huì)出現(xiàn)到討論天氣的情況。因此，本堂課我設(shè)計(jì)了較多與生活實(shí)際有關(guān)的問題，增加和學(xué)生對(duì)話的次數(shù)。我先會(huì)使用多媒體設(shè)備給出相應(yīng)圖片，明確對(duì)話的季節(jié)與天氣，接著我會(huì)提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，一來一往之間，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)能有較好地掌握。

初中英語課堂中使用提問完善教學(xué)機(jī)制的教學(xué)方法，對(duì)教師教學(xué)能力有較高的要求，要求教師在教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)有關(guān)的問題，問題難度面向全體學(xué)生，通過層次性的問題幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

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