馬樹(shù)霞

摘 要：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這是教師的天職，然而，教師不僅要傳道授業(yè)，還要心存愛(ài)心。從愛(ài)心出發(fā)才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)，愛(ài)學(xué)生是教師的責(zé)任，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，而做一個(gè)合格的班主任更要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心、去尊重每個(gè)學(xué)生，去耐心細(xì)致地指導(dǎo)，以身作則，樹(shù)立良好的形象，真正讓學(xué)生感受到其中的愛(ài)，從而得到學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。

關(guān)鍵詞：班主任；愛(ài)的教育；關(guān)懷；尊重；責(zé)任

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有責(zé)任感?！卑嘀魅问前嗉?jí)的主心骨，是學(xué)生的組織者和管理者，更應(yīng)該以一顆純真的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，以達(dá)到心靈的溝通，從而取得學(xué)生的信任，做好班級(jí)管理工作。好的教育方法、教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對(duì)學(xué)生所流露的那份愛(ài)心之中。那么，作為班主任，這種“愛(ài)的教育”又如何體現(xiàn)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、愛(ài)就是關(guān)懷——給予學(xué)生家的溫暖

教師的愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師把愛(ài)傾注于學(xué)生的時(shí)候，教師就會(huì)贏得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生便樂(lè)于接受教育，教育便收到良好的成效。因此，班主任作為班級(jí)的主導(dǎo)者，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生以慈母般的愛(ài)，時(shí)時(shí)處處給予關(guān)懷：耐心地幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的進(jìn)步；細(xì)心給予學(xué)生生活中的關(guān)照；誠(chéng)心做學(xué)生的導(dǎo)師，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，明確自己的人生目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)他們積極向上、勇于追求；失敗了給予信心，成功了給予賞識(shí)。尤其住宿的學(xué)生，一周甚至幾周回一次家，更希望得到班主任的關(guān)心照顧，因此，通過(guò)不定時(shí)地查宿以及不同的方式，了解他們的情況，時(shí)時(shí)叮囑他們蓋好被子、按時(shí)就寢、關(guān)好窗戶(hù)以及提高自我保護(hù)意識(shí)等等，讓他們?cè)谀笎?ài)般的精心呵護(hù)和關(guān)懷下健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，僅僅有母親般的關(guān)懷還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個(gè)家還需要父愛(ài)，需要那種父親身上所具備的大山般的愛(ài)——嚴(yán)厲的愛(ài)。在學(xué)校，班主任是母親，同時(shí)也是父親，在學(xué)生面前，班主任像一面鏡子，所以時(shí)時(shí)處處都要為人師表，在學(xué)生心目中樹(shù)立起威信，同時(shí)，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)制定班級(jí)管理制度，約束學(xué)生的思想行為，從而更好地管理班級(jí)，使其在正常的軌道上行進(jìn)，以免有大的偏離，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生，一定要像嚴(yán)父一樣嚴(yán)肅批評(píng)教育，還要讓學(xué)生能感受到批評(píng)背后對(duì)他們的那份愛(ài)和關(guān)懷。

因此，班主任要有母親般的情懷，還要有父親般的嚴(yán)厲，說(shuō)一不二，甚至嚴(yán)懲以待，讓學(xué)生真正感受到“家”的溫暖。

二、愛(ài)就是尊重——給予學(xué)生知己的感覺(jué)

在多年的教育生涯中，我知道了一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師身上應(yīng)該具備的品質(zhì)是：尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的具有主體人格的人，這也是素質(zhì)教育的核心。因此，在學(xué)生成長(zhǎng)的歷程中，在班主任管理班級(jí)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的尊重、理解和信任，從而與學(xué)生成為好朋友，給予學(xué)生知己的感覺(jué)。

記得那時(shí)班上來(lái)了一位個(gè)性很強(qiáng)的女生，開(kāi)始她干什么事都我行我素，隨心所欲，而且有戀愛(ài)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑。提醒、說(shuō)教、批評(píng)教育、冷處理等均無(wú)效，我看在眼里，急在心里。于是我改變了教育方式，放低姿態(tài)，試著和她交朋友，從側(cè)面了解到她愛(ài)運(yùn)動(dòng)，喜歡打羽毛球，于是投其所好，約她打羽毛球，當(dāng)然，醉翁之意不在酒，在打羽毛球的過(guò)程中，慢慢地，我們敞開(kāi)心扉，談球技、談學(xué)習(xí)、談人生，也談到了她的生活經(jīng)歷，因此我們成為朋友，無(wú)話(huà)不談的朋友。我趁熱打鐵，告訴她初中戀愛(ài)的弊端，以及學(xué)習(xí)的重要性，她也主動(dòng)對(duì)我傾訴了戀愛(ài)的事，也認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，并保證把心思真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，徹底走出那段困惑的日子。直到畢業(yè)以后，我們依然是最好的朋友，她也順利地考入了高中。

三、愛(ài)就是責(zé)任——給予學(xué)生陽(yáng)光般的自信

責(zé)任是一種職責(zé)和任務(wù)。而班主任的責(zé)任更大，更要有責(zé)任感。責(zé)任體現(xiàn)了班主任的態(tài)度、原則、風(fēng)格、習(xí)慣、思想……責(zé)任體現(xiàn)了班主任的心志、格局和胸懷；體現(xiàn)著班主任的使命、生活空間和追求；責(zé)任是班主任人生觀、價(jià)值觀和世界觀的體現(xiàn)，對(duì)待人生和生命環(huán)境的態(tài)度。所有這些都直接影響著學(xué)生以后的發(fā)展。

班主任的責(zé)任心，還體現(xiàn)在對(duì)小事的洞察與處理上。十幾年的班主任工作，我從沒(méi)把自己作為一個(gè)神圣的管理者和教育者，而是像家長(zhǎng)一樣關(guān)心他們生活當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從每個(gè)學(xué)生的眼神中洞察到每一件小事，不斷地為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加希望，樹(shù)立自信，尤其一些特殊的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)注，讓愛(ài)的光芒照耀每個(gè)學(xué)生的心靈。要相信：沒(méi)有壞學(xué)生，只有不成熟的學(xué)生。所以，班主任要幫助他們清除自卑感，消除煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵(lì)學(xué)生，使他們充滿(mǎn)信心地學(xué)習(xí)、生活；用欣賞的眼光看他們，努力做到“愛(ài)無(wú)別類(lèi)”，真正地用愛(ài)去喚醒學(xué)生，讓他們擁有自尊心、自信心和上進(jìn)心，讓每個(gè)學(xué)生都從班主任這里得到溫暖，都能毫無(wú)自卑地徜徉于校園中。著名心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f(shuō)： “孩子需要贊美，正如植物需要水分。”每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期望收獲肯定和贊美。班主任有責(zé)任用真誠(chéng)的愛(ài)去播撒賞識(shí)的種子，使他們敏感的心靈不受傷，享受生活中的美好時(shí)光，感受師愛(ài)的溫暖，咀嚼友愛(ài)的芬芳，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，充滿(mǎn)自信，奮發(fā)向上。

參考文獻(xiàn)：

劉從禮.播種真愛(ài)收獲幸福：淺談如何做好新時(shí)期班主任工作[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012（12）.