王春雨

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。俗話說(shuō)，“以史為鑒，可以知興替”。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們也越來(lái)越重視歷史的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，致力于開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新教學(xué)，如故事教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等。將主要探討歷史故事在我國(guó)初中歷史教學(xué)中的一系列應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史；教學(xué)應(yīng)用

歷史在初中教育中占有越來(lái)越重要的地位，運(yùn)用歷史故事的教學(xué)方法能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)和人物關(guān)系的印象。除此之外，歷史故事還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們從真正意義上了解歷史知識(shí)的魅力。

一、通過(guò)對(duì)歷史故事的講述來(lái)引入新的課程

傳統(tǒng)歷史課堂是枯燥無(wú)味的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，初中歷史教師可以采取更加完善的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的參與熱情。對(duì)此，教師可以在講授歷史知識(shí)之前先給學(xué)生講述相關(guān)的歷史故事，然后再引入新的課程，這樣就會(huì)使歷史課堂的氛圍變得更加活躍。比如，初中歷史教師在講授《夏、商、周時(shí)期》中“商鞅變法”時(shí)，可以在課堂開(kāi)始給學(xué)生講述商鞅“立木為信”的故事。秦國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)改革，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商鞅為了幫助他的君主秦孝公順利改革，就想出了一個(gè)辦法，樹(shù)立威信。商鞅派人在都城的南邊門(mén)口立起一根柱子，然后派人發(fā)布消息：“能搬走這根柱子的人可以得到十兩金?！弊铋_(kāi)始并沒(méi)有人相信，直到商鞅把賞金提到五十兩的時(shí)候就有一個(gè)人把木頭扛起來(lái)，搬到了北門(mén)。于是，商鞅下令讓部下賞給了搬走木頭的人五十兩金。商鞅的這個(gè)舉動(dòng)立刻轟動(dòng)了秦國(guó)，從而在秦國(guó)樹(shù)立了威信，使國(guó)家的變法得以順利進(jìn)行。初中歷史教師可以在課堂的開(kāi)始從“立木為信”故事來(lái)引出商鞅這個(gè)人，從而給學(xué)生介紹商鞅變法的主要內(nèi)容，這樣一來(lái)就可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)，順理成章地實(shí)施教學(xué)。

二、增加歷史故事的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。初中歷史教師一定要注意以學(xué)習(xí)興趣為前提進(jìn)行教學(xué)。歷史故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具備一定的吸引力，教師可以通過(guò)講述一系列有趣、有教育意義的歷史故事，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。比如，《三國(guó)鼎立》中赤壁之戰(zhàn)這一部分的教學(xué)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示“周瑜打黃蓋”的電視劇片段。在赤壁之戰(zhàn)時(shí)，為了讓曹操上當(dāng)，周瑜決定使用苦肉計(jì)使曹操放松警惕。于是，周瑜麾下的黃蓋主動(dòng)提出可以與周瑜實(shí)施此計(jì)策，于是在軍事會(huì)議上假裝與周瑜“意見(jiàn)不合”，周瑜下令鞭打黃蓋。曹操的眼線蔡中、蔡和將這一情報(bào)傳遞給了曹操，導(dǎo)致曹操絲毫沒(méi)有防備黃蓋。這件事情就致使曹操后來(lái)在赤壁之戰(zhàn)中慘敗，敗走華容道。這些富有趣味性和古人智慧的歷史故事，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能作為課外知識(shí)點(diǎn)對(duì)課本中的文本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以了解到古人的智慧，還能提高他們學(xué)習(xí)歷史的效率和興趣，從而使初中歷史課堂達(dá)到事半功倍的效果。

三、重視歷史故事對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是人生觀形成的階段，蘊(yùn)含人生哲理的歷史故事定會(huì)為學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)有力的影響，使學(xué)生能夠透過(guò)歷史正確地看待問(wèn)題。我國(guó)古代的一些歷史故事，不僅僅記錄著過(guò)去各個(gè)朝代的興盛和衰敗，更蘊(yùn)含著我國(guó)古代人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧和哲思。每一段歷史故事都會(huì)帶給學(xué)生無(wú)限的思考。比如，在進(jìn)行“明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)”的學(xué)習(xí)時(shí)，可以從清朝統(tǒng)治者推行“重農(nóng)抑商”政策說(shuō)起，為了避免我國(guó)沿海人民與外國(guó)人交往，從而危害到統(tǒng)治者的地位，實(shí)行了“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策。這一政策的實(shí)施使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)不斷下降，在不久之后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在了其他國(guó)家后面。初中歷史教師可以通過(guò)對(duì)歷史故事的講授，啟發(fā)學(xué)生要及時(shí)地向別人學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)和能力，只有不斷地提升自己，使自己不斷地進(jìn)步，才能走在他人的前列。

四、注重歷史故事在課堂中的銜接作用

歷史故事不僅僅可以作為新課的導(dǎo)入，還可以作為歷史教材的過(guò)渡部分和課堂結(jié)尾的部分。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)是有重要作用的。例如，講解漢朝和匈奴的關(guān)系前，可以在前一節(jié)課的末尾，讓學(xué)生自己回去查閱昭君出塞的歷史典故，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣一來(lái)，不僅可以使初中歷史課堂的節(jié)奏更加明快和完整，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減緩他們學(xué)習(xí)歷史的疲勞感。

綜上所述，初中歷史教師一定要重視對(duì)歷史教學(xué)趣味性的研究和開(kāi)發(fā)。只有這樣，才能讓學(xué)生在故事的潛移默化中更深刻地理解歷史知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使初中歷史課堂的效率變得更高，促進(jìn)歷史學(xué)科的有效發(fā)展。

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