余健

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷提升，在教學(xué)的過(guò)程中，組織學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但是，在當(dāng)前的小學(xué)信息教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都將其視為一門(mén)理論性的學(xué)科，組織學(xué)生開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們不僅會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也無(wú)法提升自身的信息技術(shù)實(shí)踐能力?；诖耍疚膶?duì)如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用生活化的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)生活化；教學(xué)策略

前言：

隨著新課程教學(xué)改革的出現(xiàn)，以及素質(zhì)教學(xué)不斷的深入，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們開(kāi)始注意到提升教學(xué)時(shí)效性的重要意義，因此，大部分教師紛紛開(kāi)始對(duì)自身的教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，并開(kāi)始融入生活元素，以此幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，組織學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，既能夠推動(dòng)學(xué)生的綜合化發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將生活化教學(xué)模式與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合。

一、信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的相關(guān)概論

（一）信息技術(shù)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂生活化的教學(xué)模式，指的就是在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用生活情境以及生活理念實(shí)施教學(xué)的一種方式。在該種教學(xué)模式中，教師們不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。

（二）信息技術(shù)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，結(jié)合生活化的教學(xué)理念實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，能夠有效地幫助教師緩解教學(xué)的難度。在生活化的情境中，學(xué)生們會(huì)接觸到自己平時(shí)接觸到的信息，從而其自身的壓力就會(huì)降低，也就能夠理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，結(jié)合生活教學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在該種教學(xué)模式下，教師可以組織學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活中，形成生活習(xí)慣，從而學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)得到提升以及鍛煉。

二、如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展生活化教學(xué)

（一）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的處理

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的目的并不是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是希望通過(guò)這一課程的開(kāi)展能夠激發(fā)學(xué)生的信息思維以及信息應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠全面地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們便不能夠應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)，而是需要結(jié)合生活化的教學(xué)思維實(shí)施教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《畫(huà)圖軟件》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以應(yīng)用生活化的思維組織學(xué)生開(kāi)展作業(yè)練習(xí)。首先，教師可以按照常規(guī)的教學(xué)方式，組織學(xué)生對(duì)其中的技術(shù)以及操作技巧進(jìn)行了解，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；隨后，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)與生活相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。如鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用軟件將自己的家畫(huà)出來(lái)，針對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其盡量勾勒自己家中的細(xì)節(jié)，比如桌椅、冰箱、洗衣機(jī)等等。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生們會(huì)形成較高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠更加主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)建生活化的信息技術(shù)教學(xué)的情境

在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，由于其所涵蓋的知識(shí)面較為廣泛，所涉及的教學(xué)內(nèi)容也具有一定的抽象性，所以在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們很容易就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而影響自身的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)教師就可以應(yīng)用生活化的教學(xué)思維開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與PPT制作相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色，應(yīng)用PPT制作一堂語(yǔ)文課的課件；或者教師也可以為學(xué)生限定一個(gè)生活化的主題，比如向自己的家人介紹自己的朋友，然后應(yīng)用PPT制作一份朋友的介紹，以此提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）結(jié)合生活案例進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用能力以及應(yīng)用意識(shí)，教師們就可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例開(kāi)展教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[3]。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)文件夾的應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以組織學(xué)生結(jié)合家里衣柜或是儲(chǔ)物柜的理念實(shí)施教學(xué)：首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回想自己家中衣柜的特點(diǎn)，例如不同類(lèi)型的衣服會(huì)放在不同的格子里，中間有一些隔斷進(jìn)行區(qū)分；然后教師可以引入文件夾的概念，病鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比分析，加強(qiáng)學(xué)生的理解；最后，教師可以隨機(jī)地分享給學(xué)生一些不同格式的文件，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納處理，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生將掌握的知識(shí)與生活連接

在實(shí)力決定地位的當(dāng)今時(shí)代，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力是每一位教師都需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程優(yōu)化，組織學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活中，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

比如，在父親節(jié)或是母親節(jié)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)制作祝賀卡片，在其中表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之心；在國(guó)慶節(jié)以及中秋節(jié)時(shí)分，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)制作幻燈片，并組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，以提升學(xué)生的榮譽(yù)感以及自信心，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展[4]。

（五）依據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣開(kāi)展信息教學(xué)

在開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師們不僅要注重自身的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)生的綜合發(fā)展。在實(shí)施教育的過(guò)程中，就學(xué)生素質(zhì)發(fā)展這一問(wèn)題，每一名教師都有直接的責(zé)任。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師們就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行徹底的調(diào)查，掌握學(xué)生的生活習(xí)慣以及生活興趣，以此為切入點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

比如，針對(duì)于喜歡聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生，教師就可以為其選擇一些能夠制作音樂(lè)、聽(tīng)音樂(lè)的信息軟件，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)論：

綜上所述，與其他教學(xué)內(nèi)容不同，信息技術(shù)教學(xué)具有一定的實(shí)用性以及生活性。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就不能夠應(yīng)用應(yīng)試教育的理念實(shí)施教學(xué)，以阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活化的教學(xué)手段以及以人為本的教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)，給予學(xué)生可以鍛煉的空間以及時(shí)間，有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用意識(shí)，從而能夠推動(dòng)學(xué)生的全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李詠波.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施[J].電腦迷，2018（07）：63.

[2]王燕平.試論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施[J].新課程（小學(xué)），2018（04）：116.

[3]王秀菁.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略探討[J].考試周刊，2018（03）：127.

[4]惠靜.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施[J].情感讀本，2017（35）：44.

（作者單位：四川省德陽(yáng)市中江縣永興鎮(zhèn)中心學(xué)校）