王芳芳 李旭 修光利

摘要：工程碩士專業(yè)學(xué)位教育從1997年開辦以來(lái)受到了高校的極大重視，經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展我國(guó)在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方面取得了很大的成就。本文對(duì)工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)（即教指委文件）發(fā)布后，各高校對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案進(jìn)行了比較研究，旨在博采眾長(zhǎng)，進(jìn)一步提高環(huán)境工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；專業(yè)學(xué)位；研究生培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）45-0071-04

一、高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)研背景

專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型，在國(guó)際上通常稱為職業(yè)學(xué)位，它具有學(xué)術(shù)性和職業(yè)性兩大特征。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位同屬于高等教育中的研究生層次，培養(yǎng)的規(guī)格側(cè)重不同，專業(yè)學(xué)位更側(cè)重于應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)鮮明的實(shí)踐性。1997年，我國(guó)設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位，截止目前，工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育設(shè)置有40個(gè)工程領(lǐng)域，約407家培養(yǎng)單位，年招生約16萬(wàn)名工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生[1]。為了更好的推進(jìn)研究生教學(xué)，進(jìn)一步提高環(huán)境工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，本文對(duì)部分高校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)研。

二、高校環(huán)境工程專業(yè)招生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.各高校招生情況。調(diào)研對(duì)象主要選取了教指委文件參編單位高校（華東理工大學(xué)、華南理工大學(xué)）、普通綜合類“985”高校（上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、大連理工大學(xué)）、環(huán)境特色高校（清華大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)）[2-8]。各類高校對(duì)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育非常重視，專業(yè)學(xué)位研究生從無(wú)到有，招生數(shù)由少到多，從2009年以來(lái)招生人數(shù)逐年上升（表1）。

2.各高校培養(yǎng)方案課程體系。根據(jù)工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)（教指委文件）[2-9]中對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位的要求，對(duì)各高校的課程體系進(jìn)行了比較，如表2所示。

從圖1中可以看出華東理工大學(xué)和華南理工大學(xué)兩所高校對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生課程要求較高，清華大學(xué)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生課程要求較低，其他高校對(duì)課程的要求則差異不大，一般為28學(xué)分±2學(xué)分。因此，對(duì)總學(xué)分要求高于課程學(xué)分的高校的實(shí)踐課程提出了明確的要求，要求學(xué)生在學(xué)期內(nèi)需要修滿一定的實(shí)踐學(xué)分，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行單獨(dú)考核。

通過(guò)對(duì)比上述7所高校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案可知：大連理工大學(xué)和清華大學(xué)對(duì)跨專業(yè)考研、缺少環(huán)境專業(yè)本科層次專業(yè)基礎(chǔ)的研究生提出了補(bǔ)修課程的要求。大連理工大學(xué)要求：對(duì)跨專業(yè)考入且缺少本科層次專業(yè)基礎(chǔ)的研究生一般在導(dǎo)師指導(dǎo)下選1—3門本學(xué)科本科生主干課程作為補(bǔ)修課程，補(bǔ)修課程按一半計(jì)學(xué)分，計(jì)入選修課程學(xué)分。而清華大學(xué)則對(duì)該類學(xué)生提出了較高要求：在本門學(xué)科上欠缺本科層次專業(yè)基礎(chǔ)的研究生，一般應(yīng)補(bǔ)修有關(guān)課程，且不計(jì)入研究生階段的總學(xué)分。清華大學(xué)和浙江工業(yè)大學(xué)除了對(duì)學(xué)生選修課程給予對(duì)應(yīng)的學(xué)分外，還對(duì)中期考核有關(guān)內(nèi)容做了學(xué)分要求。清華大學(xué)：文獻(xiàn)綜述與選題報(bào)告1學(xué)分；浙江工業(yè)大學(xué)：開題報(bào)告0.5學(xué)分，讀書報(bào)告0.5學(xué)分。復(fù)旦大學(xué)對(duì)學(xué)生跨學(xué)科能力的培養(yǎng)比較重視，要求學(xué)生必須選修跨一級(jí)學(xué)科課程1門，2學(xué)分，同時(shí)復(fù)旦大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中還列出了學(xué)生文獻(xiàn)閱讀的主要書目和期刊目錄，讓學(xué)生提早了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿信息，并要求學(xué)生積極參加各種學(xué)術(shù)報(bào)告，至少5次。

高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生中期考核的普遍要求是完成課程學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)學(xué)分。但上海交通大學(xué)中期考核除了要求學(xué)生修滿培養(yǎng)方案要求學(xué)分外，還要求學(xué)生學(xué)位課程的平均績(jī)點(diǎn)不低于2.0。該項(xiàng)規(guī)定對(duì)學(xué)生的學(xué)位課程提出了較高的要求，也督促學(xué)生重視公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。

清華大學(xué)作為國(guó)內(nèi)著名學(xué)府國(guó)際化程度較高，除了制定了中國(guó)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案外，還有針對(duì)性的制定了留學(xué)生的相關(guān)培養(yǎng)方案：要求留學(xué)生學(xué)習(xí)年限為14個(gè)月，在法國(guó)課程學(xué)習(xí)4個(gè)月，在清華大學(xué)課程學(xué)習(xí)4個(gè)月，企業(yè)實(shí)習(xí)6個(gè)月，總學(xué)分不少于34學(xué)分，其中在清華大學(xué)所修課程不少于19學(xué)分。

綜上所述，各高校所制定的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的學(xué)制均為2—3年，但各高校培養(yǎng)方案中所制定的培養(yǎng)目標(biāo)差異較大，有的高校重視學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的高校則對(duì)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有明確的要求；有的高校更注重學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，有的高校則更關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)前沿信息的了解。期中，對(duì)于跨學(xué)科考研的研究生，大連理工大學(xué)和清華大學(xué)給出了較好的培養(yǎng)方案，同時(shí)清華大學(xué)單獨(dú)制訂了環(huán)境工程專業(yè)留學(xué)生的培養(yǎng)方案。

3.各高校培養(yǎng)方案中核心課程比較。核心課程的設(shè)置是體現(xiàn)一所高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)特色的地方，根據(jù)工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)（教指委文件）[2-9]中對(duì)環(huán)境工程專業(yè)工程碩士研究生核心課程的要求，本文對(duì)各高校的專業(yè)核心課程進(jìn)行了比較[10-12]，如表3所示。

從圖2中可以看出：華南理工大學(xué)、華東理工大學(xué)兩家教指委文件參編單位嚴(yán)格執(zhí)行了教指委文件中對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域核心課程的設(shè)置要求。浙江工業(yè)大學(xué)將水、氣、固三類污染物控制技術(shù)統(tǒng)籌在一門課程中：《污染控制技術(shù)前沿》也較好的執(zhí)行了教指委文件的要求。清華大學(xué)開設(shè)的全部課程均為案例分析，體現(xiàn)了該校側(cè)重以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視環(huán)境工程領(lǐng)域研究生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。復(fù)旦大學(xué)雖然在專業(yè)核心課程中沒(méi)有要求學(xué)生必修水、氣、固等有關(guān)課程，但依托復(fù)旦大學(xué)環(huán)境工程的專業(yè)特色設(shè)置了多種與環(huán)境政策、環(huán)境規(guī)劃和環(huán)境評(píng)價(jià)有關(guān)的課程，同時(shí)在選修課程中開設(shè)了水、氣、固的污染控制相關(guān)課程。

從表2和圖2中可以看出各高校對(duì)《物理性污染控制原理與技術(shù)》這門課程認(rèn)可度不高，調(diào)查的6所高校中僅有兩所高校開設(shè)了該課程，說(shuō)明各高校及學(xué)生對(duì)該課程的需求程度不高。從目前的核心課程設(shè)置來(lái)看，各高校仍側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的水污染、氣污染、固體污染處理技術(shù)的掌握和應(yīng)用。

三、高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題

1.環(huán)境專業(yè)課程缺失。在環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)峻的今天，了解環(huán)境水平、進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)是開展一切環(huán)境工作的前提。環(huán)境監(jiān)測(cè)是通過(guò)對(duì)人類和環(huán)境有影響的各種物質(zhì)的含量、排放量的檢測(cè)，跟蹤環(huán)境質(zhì)量的變化，確定環(huán)境質(zhì)量水平，為環(huán)境管理、污染治理等工作提供基礎(chǔ)和保證。同時(shí)，環(huán)境監(jiān)測(cè)也可以針對(duì)特定目標(biāo)進(jìn)行高層次監(jiān)測(cè)，通過(guò)監(jiān)測(cè)了解污染機(jī)理、掌握污染物的遷移變化規(guī)律、研究環(huán)境受到污染的程度，為環(huán)境保護(hù)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等提供科學(xué)依據(jù)。雖然在工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)（教指委文件）[9]中沒(méi)有對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程有強(qiáng)制要求，但是現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)已經(jīng)成為環(huán)保領(lǐng)域重要的組成部分，已有很多高校結(jié)合實(shí)際需求開設(shè)了環(huán)境監(jiān)測(cè)/環(huán)境分析課程，從表4中可以看出，6所高校中50%的高校開設(shè)了環(huán)境監(jiān)測(cè)/環(huán)境分析課程，這說(shuō)明部分高校對(duì)技術(shù)前沿和市場(chǎng)需求的變化比較敏感，能夠根據(jù)技術(shù)前沿和市場(chǎng)需求適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置。

隨著科技的不斷創(chuàng)新和社會(huì)的不斷發(fā)展，倫理已經(jīng)成為很多企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，很多工程的安全事故都是和倫理有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是高等教育對(duì)學(xué)生的倫理教育還不夠重視，很多學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置相關(guān)課程，僅浙江工業(yè)大學(xué)設(shè)置了《環(huán)境倫理學(xué)（II）》課程（見表4），這說(shuō)明高校的培養(yǎng)方案還需要進(jìn)一步完善。

實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)學(xué)位研究生教育區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生教育的重要特色，已有很多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了學(xué)分要求，希望更多的高校能夠突出專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色，突出研究生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生要掌握本領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有承擔(dān)工程技術(shù)或工程管理工作的能力；環(huán)境工程領(lǐng)域的研究生教育旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。目前，多數(shù)高校偏重于理論知識(shí)的傳授，對(duì)工程實(shí)踐不夠重視，僅華東理工大學(xué)開設(shè)了《工程通論》課程（見表4）。因此，應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)不僅高校要配備相應(yīng)的師資，相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)也有責(zé)任和高校一同培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的工程人才，以提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生的工程實(shí)踐能力。

2.工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行力不強(qiáng)。部分高校對(duì)工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)（教指委文件）[9]中規(guī)定的核心課程及實(shí)踐課程尚未做到全部落實(shí)，有些高校對(duì)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，在培養(yǎng)方案中含糊其辭，未明確學(xué)分及考核內(nèi)容。另外，有些高校的核心課程也未能完全按照標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行設(shè)置，專業(yè)核心課和選修課的安排無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)特色。

四、結(jié)論

綜上所述，各高校在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位的研究生培養(yǎng)過(guò)程中，能夠基本符合工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)（教指委文件）的要求，但部分高校對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力不夠，例如有的高校未對(duì)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)定明確的要求。各高校對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案制訂的目標(biāo)差異較大，部分高校對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的需求變化不夠敏感，未能適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案的設(shè)置，及時(shí)迎合國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。通過(guò)對(duì)比研究上述6所高校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，博采眾長(zhǎng)，有利于進(jìn)一步提高環(huán)境工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)學(xué)位研究生教育是今后一個(gè)時(shí)期國(guó)家大力扶持和積極引導(dǎo)的發(fā)展重點(diǎn)。目前，隨著體制、機(jī)制的進(jìn)一步建立健全，專業(yè)學(xué)位研究生教育必然會(huì)迎來(lái)一個(gè)快速發(fā)展的春天，也必然會(huì)在全面推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的進(jìn)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的積極作用。

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