魏幫琴 楊艷 張晨

作品類別：建構(gòu)類

作品主材：木頭

適玩年齡：大班幼兒

設(shè)計(jì)靈感：我們幼兒園里樹木成蔭，得天獨(dú)厚的自然條件創(chuàng)造了公共游戲區(qū)“木創(chuàng)工坊”。里面大量的木頭成了孩子們愛不釋手的建構(gòu)材料。可是，一塊普通的木頭只能用來平鋪、延長(zhǎng)、壘高等。我園老師們利用木工坊里的工具，在不同長(zhǎng)度的木頭上開設(shè)等距離的槽口，在不改變木頭牢固性的基礎(chǔ)上，賦予了木頭更多的可能性，讓它可以連接、拼插等。于是，一套全新的建構(gòu)類玩教具“小魯班積木”誕生了。

制作方法：

1.在長(zhǎng)木條上間隔等距離（20cm）畫出同等長(zhǎng)度的槽線（如下圖）。

2.利用鋸子、刀片沿著正方形槽線開出槽口。

3.通過銼子、砂紙對(duì)木頭進(jìn)行打磨，使得木頭表面更加光滑，更具安全性。

作品特點(diǎn)：

1.可推廣性。作品取材于生活中隨處可見的樹木，低成本，經(jīng)久耐用，且制作簡(jiǎn)單，容易推廣。

2.可操作性。小魯班積木屬于低結(jié)構(gòu)材料，木頭兩邊巧妙的槽口設(shè)計(jì)，可以多向拼插，結(jié)構(gòu)變化多樣，更能激發(fā)孩子無限的想象力和創(chuàng)造力。

3.趣味性。小魯班積木建構(gòu)的作品比較立體，幼兒可以利用作品營(yíng)造富有彈性變化的游戲空間，開展不同的趣味游戲活動(dòng)。

4.教育性。幼兒將小魯班積木進(jìn)行拼插、排列、壘高、組合等過程中蘊(yùn)含了極大的教育價(jià)值；其構(gòu)建的游戲空間也能融合多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)技能，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)，從而得到全面發(fā)展。

使用案例：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展”。小魯班積木就很好地做到了五大領(lǐng)域之間的目標(biāo)整合。

1.小魯班情景劇場(chǎng)

小魯班積木的建構(gòu)過程中為幼兒創(chuàng)造了很多傾聽與表達(dá)的機(jī)會(huì)。他們經(jīng)常會(huì)先建構(gòu)，后情景模擬，比如說躲在“小屋”里聊天，或者進(jìn)行“燒烤”游戲等等，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到鍛煉。

2.小魯班運(yùn)動(dòng)樂園

小魯班積木的建構(gòu)本就可以鍛煉手指的靈活度和協(xié)調(diào)性。幼兒還奇思妙想建構(gòu)體育器械，如“地洞”、“跨欄”、“房子”，他們嘗試匍匐前進(jìn)、跨、跳等技能，使身體各部位得到充分的鍛煉。

3.小魯班藝術(shù)天地

小魯班建構(gòu)游戲的過程也是幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的過程。他們還利用小魯班積木建構(gòu)成畫框造型，并借助亞克力板夾在中間，在上面盡情涂鴉。

4.小魯班探索空間

幼兒在游戲中不停地挖掘積木之間所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系和空間存在形式。他們探索出三腳架可以站穩(wěn)，井字形方便壘高等。另外，還充分利用這些原理進(jìn)行“球的滾動(dòng)”游戲。他們用小魯班積木搭建支架，用輔助材料亞克力板當(dāng)軌道，兩人比賽將乒乓球滾下來。也可以合作建構(gòu)大型支架，隨意改變軌道的走向，讓球從多方位滾下來。

小魯班積木使孩子一直處在一個(gè)不停思考，不斷創(chuàng)新的過程中。而這一過程也在無形當(dāng)中幫助他們積累了經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)了意義，從而使孩子真正成為游戲的探索者！

如果沒有想象，那木頭就只是一塊木頭，等待著變化。

如果沒有思考，那建構(gòu)就只是一堆積木，等待著生機(jī)。

期待小魯班積木帶給孩子們更多的想象與思考.......