物理學是理論和實驗并行發(fā)展的學科。在中學物理教學中，實驗教學尤為重要，是開展物理教學的基礎。而在中學物理實驗教學過程中，對于生活化情景的創(chuàng)設、生活化元素的應用已成為近年來物理課程與教學論中研究的一個熱點。物理實驗教學中應用生活化元素，是指教師在進行實驗教學過程中緊密聯系生活實際，引導學生善于發(fā)現身邊的物理現象，通過觀察與思考挖掘生活中的物理知識，充分發(fā)揮主觀能動性，分析和探索物理實驗，從而提升學生的物理素養(yǎng)?？傊锢碇R來源于生活，也將應用于生活，只有將物理教學生活化，才能使物理學科發(fā)揮最大的作用。

一、在物理實驗教學中推行生活化教學的意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

在物理實驗教學中，教師可以將豐富多彩的生活知識與教材規(guī)定的內容進行融合、相互支撐，讓學生通過生活現象學習物理知識，并利用物理知識解釋生活中的物理現象，既增強了物理實驗課堂的趣味性，也可以引起學生解決問題后的自豪感，進一步激發(fā)學生的好奇心與求知欲。

（二）有利于學生快速接受物理知識

物理知識很多都源于實際生活，與學生生活關系密切，因此，在物理實驗教學中應用生活化元素，與灌輸式教學模式相比，能夠使學生在學習時快速接受物理知識并扎實掌握。而且，學生在生活中遇到相關物理知識時會自然地回想起課堂上學習的內容，無形中加深了學生對所學知識點的理解。

（三）有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

在學生的綜合素質培養(yǎng)中，自主學習能力越來越重要。在物理實驗教學中，教師在根據教學要求完成教材相關實驗的前提下，設計結合生活化元素的實驗，能夠調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、觀察生活現象及應用知識解釋生活現象的能力，達到知識與生活相結合。

（四）有利于培養(yǎng)學生的科學探究能力

教師利用生活中常見的現象設計問題，引導學生利用已有的知識和實驗來解決問題，能在反復的嘗試與訓練中不斷提高學生的科學探究能力。

二、生活化教學在中學物理實驗教學中的應用

（一）在演示實驗教學中注重生活化

在中學物理課堂教學中，常常伴有演示實驗教學，而絕大多數教師往往只是根據教學大綱和教學參考書按部就班地使用傳統(tǒng)的演示實驗器材。實際上，中學物理知識大多與生活息息相關，通過運用生活中熟悉的東西為學生演示實驗能迅速拉近物理與學生生活的聯系，啟發(fā)學生更迅速地明白現象后的物理實質。

（二）在分組實驗中注重生活化

中學物理教師可以根據教學需要，在教學大綱規(guī)定的實驗基礎上，反復思考設計分組實驗。結合學生的生活經驗，有目的地選用學生生活中比較易得的物品、材料、器具，按照簡單、便捷、有趣的原則進行分組實驗，并且注意合理分組，保證人人參與，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。例如，在學過物體平面鏡成像規(guī)律后，可以鼓勵學生分組合作，在生活中尋找合適的材料制作簡易潛望鏡并研究其功能。

（三）在設計性實驗中鼓勵學生利用生活化元素

設計性實驗可以激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。鼓勵學生利用生活中的物品設計實驗，進一步完成知識的建構，不僅能夠提高學生的自主學習意識，而且有助于真正實現物理實驗教學從單純模仿到主動探究的轉變。例如，在研究光的折射規(guī)律時，可以安排學生自己尋找合適的物品設計實驗從而探索光的折射規(guī)律。

總之，在物理教學中推行生活化，可以讓學生感受到物理實驗、物理知識與生活息息相關，改變傳統(tǒng)觀念中物理學科高難、不易掌握的錯誤觀念，使物理變得親近、真實，隨處可見、隨處可用，讓學生感受到學習物理就是從本質上探究和認識世界。