祁慰

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時代為高職英語教學(xué)提供了優(yōu)勢平臺。英語教學(xué)的信息化激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要認(rèn)識到英語信息化教學(xué)的重要作用，提高高職英語教學(xué)的有效性。本文就互聯(lián)網(wǎng)+時代信息化教學(xué)對高職英語教學(xué)的重要作用進(jìn)行了分析，并提出了互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下高職英語信息化教學(xué)策略，希望能給高職英語教學(xué)有益參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高職英語 互聯(lián)網(wǎng)+時代 教學(xué)策略

中圖分類號：G434 H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0128-02

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來與發(fā)展，改變了高職英語教學(xué)模式，同時也更新了學(xué)生學(xué)習(xí)模式。為教師優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率提供了優(yōu)質(zhì)平臺。在互聯(lián)網(wǎng)+時代環(huán)境中，如何實施信息化教學(xué)，提高英語教學(xué)的有效性，是擺在高職英語教學(xué)面前的重要課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代實施信息化教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中，教學(xué)工具通常是簡單的一支粉筆、一本教科書，教師的講解充斥課堂，教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的應(yīng)用，給高職英語教學(xué)課堂注入了活力。教師可以運用信息化技術(shù)使課堂教學(xué)形式多樣化，學(xué)生在信息技術(shù)營造的生動形象的教學(xué)環(huán)境中，如在視頻、音頻、文字、圖片的展現(xiàn)中，領(lǐng)略英語交際的作用與魅力，刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生興趣被充分激發(fā)出來。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以更主動地參與教學(xué)過程。豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。師生的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。教師真正成為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間。信息化教學(xué)還能夠增強師生之間的互動，學(xué)生的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解答，教學(xué)的互動性也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，運用信息化教學(xué)，學(xué)生有了更多的選擇，如可以自主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃，提高自身探究能力。這樣，學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)效率的提高。

2.課堂教學(xué)豐富多彩

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)，教師采取的是講解灌輸教學(xué)模式，這種“一刀切”的教學(xué)方式難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)個性難以得到發(fā)揮。在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得到了有效突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠達(dá)到知識與技能的提升，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提高。教師可以運用信息化教學(xué)形式，運用網(wǎng)絡(luò)多媒體整合教學(xué)資源，將視頻、圖片、文字等融合起來營造一種豐富多彩的教學(xué)氛圍，形象的知識呈現(xiàn)方式使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，對英語產(chǎn)生興趣。

3.拓展學(xué)生知識視野

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高職英語教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作提供了豐富的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生可以通過巨大的搜索引擎查詢所需要的知識與資料。高職英語教學(xué)與信息化教學(xué)接軌，拓展了學(xué)習(xí)空間，也為學(xué)生的互動交流提供了便利。學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的社交交流軟件如QQ、微信等非常感興趣，這也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)互動交流的工具。在高職英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)英語知識點的微課平臺、教學(xué)課件等相關(guān)資料，并且可以在課內(nèi)與課外自主觀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣更高，拓展了學(xué)生的知識面，學(xué)生對知識點可以通過自己個性化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行訓(xùn)練與掌握。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)地道的英語，如英語新聞報道、英語演講比賽等場景，不僅提高學(xué)生的英語交際能力，還可以讓學(xué)生了解西方文化與中國文化的不同，豐富英語知識，拓展知識視野。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校英語信息化教學(xué)實施方法

1.信息化與英語教學(xué)相融合

互聯(lián)網(wǎng)為高職英語教學(xué)的信息化提供了保障，教師要在教學(xué)中將信息化教學(xué)與英語教學(xué)融合起來，打造高效的課堂教學(xué)模式，有效突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。教師必須積極主動地運用信息化教學(xué)。例如教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引用豐富多彩的信息化教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺。教師可以運用微課、慕課等平臺，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解掌握，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息化環(huán)境下，教師要正確定位自身的角色，以引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)在教學(xué)過程中，而把更多的時間與更大的空間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動交流與探究。如可以通過社交軟件視頻功能、語音功能等，讓學(xué)生在課外時間進(jìn)行交流互動。顯然，互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心的教學(xué)模式。學(xué)生可以運用互聯(lián)網(wǎng)信息化進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)探究，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)新信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)模式的創(chuàng)建，必須圍繞學(xué)生中心這個目標(biāo)，各種資源的運用，都必須在以學(xué)生為中心的意識指導(dǎo)下去選擇。運用相應(yīng)的信息資源，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在形象生動的資源中學(xué)習(xí)，增強學(xué)生動力。這樣學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到掌握知識、提升能力的目標(biāo)。教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評（下轉(zhuǎn)第127頁）（上接第128頁）價與考查。一是創(chuàng)設(shè)英語情境，要結(jié)合學(xué)生的能力，了解學(xué)生接受知識的實際情況，通過信息化教學(xué)手段，如讓學(xué)生觀看微課等學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解與知識點的掌握，激發(fā)學(xué)生思考與探究的積極性，讓學(xué)生帶著問題在課文中尋找答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教師或者同學(xué)展開交流與互動，這樣既能提高學(xué)生的語言能力，又增強了學(xué)生的合作交流能力。創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，教師要時刻以學(xué)生為中心，通過情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，讓學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3.通過開發(fā)教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高

運用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，要注重教學(xué)資源的開發(fā)，用豐富的資源充實信息化教學(xué)資源庫。英語教學(xué)資源的開發(fā)一定要遵循實用性、開放性原則，可以開發(fā)與利用優(yōu)秀的英語網(wǎng)站，采取學(xué)生在線交流、教師在線指導(dǎo)的方式。以此來拓展學(xué)生知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。在高職英語教學(xué)中，不同水平的學(xué)生往往采取不同的學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力往往較低，英語學(xué)習(xí)動力不強，所以在英語教學(xué)中建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)能力，分類建立不同的教學(xué)資源，充分運用視頻、音頻、圖片等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)平臺，促進(jìn)不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力的提高。

4.實現(xiàn)信息化資源共享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

互聯(lián)網(wǎng)+模式下的信息化英語教學(xué)，是一種新型教學(xué)手段，多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要注重信息資源的共享，同科間的教師可以對教學(xué)資源進(jìn)行合作與分工，對教學(xué)資源進(jìn)行有效開發(fā)與優(yōu)化。接下來要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效運用信息資源，讓學(xué)生運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的交流與評價。如教師可以在微課結(jié)束后，設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練題目，學(xué)生可以針對這些題目加以思考，通過網(wǎng)絡(luò)查詢等工具進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問都可以通過網(wǎng)絡(luò)開展交流。值得注意的是，教師運用信息資源必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力為原則，如果機械地讓學(xué)生做不感興趣的題目，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。因此，所共享的教學(xué)資源必須是學(xué)生感興趣的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)資料。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際，瞄準(zhǔn)學(xué)生未來的就業(yè)方向，以提高學(xué)生英語實用能力為目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)置訓(xùn)練題目，這樣學(xué)生不僅對教師上傳的相關(guān)資料有濃厚興趣，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高中英語信息化教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師要認(rèn)識到信息化教學(xué)在高職英語教學(xué)中的重要作用。使高職英語教學(xué)與信息化教學(xué)相融合，創(chuàng)新高職英語信息化教學(xué)模式，積極開發(fā)信息化教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識視野，以豐富多彩的教學(xué)手段，強化學(xué)生的線上互動交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與英語核心素養(yǎng)的提高。

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責(zé)任編輯：楊國棟