摘 要：主位推進(jìn)模式在語篇構(gòu)建與語篇分析中起著重要作用。伊索寓言以特有的表現(xiàn)手法及說理方式成為世界文學(xué)上一顆明珠、寓言故事的典范。該論文隨機(jī)抽取21篇伊索寓言故事，通過定性定量的方法對(duì)主位結(jié)構(gòu)及主位推進(jìn)模式進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)伊索寓言中單項(xiàng)主位和主位同一型推進(jìn)模式使用頻率最高。

關(guān)鍵詞：主位 述位 主位推進(jìn)模式 伊索寓言

引言

伊索寓言是一部寓言故事集，自其問世以來得到了廣泛流傳，為世界寓言文化發(fā)展起到模板和依托作用。許多學(xué)者從多角度對(duì)其進(jìn)行研究分析，但從語言學(xué)視角進(jìn)行研究的不多見。主述位理論及主位推進(jìn)模式在語篇分析中起著重要作用，被廣泛的用于各類語篇分析中，該論文運(yùn)用韓禮德的主位理論和朱永生的主位推進(jìn)模式對(duì)伊索寓言進(jìn)行語篇分析，探究寓言類文學(xué)語篇的主位結(jié)構(gòu)及主位推進(jìn)模式有何特點(diǎn)，并對(duì)采用此語篇構(gòu)建方法的原因進(jìn)行探討。[1]

一、主位理論及主位推進(jìn)模式

主位（theme）和述位（rheme）這兩個(gè)概念最早由語言學(xué)家馬泰休斯提出。韓禮德使用了主位、述位這兩個(gè)概念，韓禮德（1994）認(rèn)為，從語言交際功能的角度出發(fā)，每個(gè)小句都可劃分為主位和述位兩部分，主位是信息的起點(diǎn)，是交際雙方的已知信息；述位是圍繞已知信息敘述的部分，是新信息。韓禮德（1994）把主位分成三類：?jiǎn)雾?xiàng)主位，復(fù)項(xiàng)主位和句項(xiàng)主位。[2]

1974年，Danes首次提出主位推進(jìn)模式概念。每個(gè)小句都有自己的主位和述位，語篇中，前后句子的主位和述位，主位和主位，述位和述位之間會(huì)有某種聯(lián)系，產(chǎn)生某種變化，這種聯(lián)系和變化被稱為主位推進(jìn)模式。Danes（1974）提出三種主要的推進(jìn)模式：線性主位推進(jìn)模式，連貫性推進(jìn)模式，派生主位發(fā)展模式。朱永生（1995）總結(jié)出四種主位推進(jìn)模式：主位同一型，述位同一型，延續(xù)型，交叉型。[3]

二、語料分析與統(tǒng)計(jì)

該論文隨機(jī)抽取21篇伊索寓言故事，通過定性定量的分析方法對(duì)語料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主位結(jié)構(gòu)及主位推進(jìn)模式在伊索寓言中的使用情況。[4]

1.伊索寓言語篇的主位分析

根據(jù)韓禮德（1994）所言，單項(xiàng)主位只包含概念成分，或是名詞詞組，副詞詞組，介詞短語。復(fù)項(xiàng)主位由多種語義成分構(gòu)成，可進(jìn)一步劃分為語篇主位、人際主位和話題主位，其中話題主位是必要的，語篇主位和人際主位未必同時(shí)出現(xiàn)（Halliday，2000）。句項(xiàng)主位指小句充當(dāng)主位，它本身內(nèi)部又可含主位述位結(jié)構(gòu)。[5]

例如：

①He （T）//made a habit of playing with the dog （R）. （From ‘Know Your Limitations）

②Because （Tex） the girl （Top） //was afraid of them（R）. （From “Disarmed”）

③But as soon as the wolves got inside the fold （T）// they started by killing the dogs（R）. （From “The Wages of Treachery”）

例①中，代詞He充當(dāng)單項(xiàng)主位；例②是復(fù)項(xiàng)主位，because是篇章主位，the girl是主題主位；例③是句項(xiàng)主位，該論文不再將復(fù)合句中的小句做進(jìn)一步切分。

通過對(duì)語料主位的劃分，經(jīng)量化分析，21篇寓言中共有95個(gè)單項(xiàng)主位，51個(gè)復(fù)項(xiàng)主位，50個(gè)句項(xiàng)主位，使用分布情況如下：

在所分析的語料中，單項(xiàng)主位由代詞、動(dòng)詞、名詞、名詞短語、介詞短語和副詞短語充當(dāng)，具體分布情況如下：

經(jīng)量化分析，在21篇語言語篇中，復(fù)項(xiàng)主位共有51個(gè)。其中主題主位、語篇主位及人際主位的數(shù)量及所占百分比如下表所示：

2.伊索寓言語篇的主位推進(jìn)模式分析

該論文結(jié)合朱永生（1995）和Danes（1974）的模式，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，21篇寓言故事中共存在5種推進(jìn)模式。

A.主位同一型（主位相同，述位不同）

B.述位同一型（主位不同，述位相同）

C.延續(xù)型（前一句的述位是后一句的主位）

D.交叉型（前一句的主位是后一句的述位）

E.派生主位發(fā)展型（后幾個(gè)小句的主位都是由前一句的主位派生而來）

通過對(duì)語料進(jìn)行逐句的主位推進(jìn)模式分析，對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，五種主位推進(jìn)模式在伊索寓言中的分布情況詳見表4：

三、結(jié)果分析

根據(jù)以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，在主位選擇上，單項(xiàng)主位使用頻率最高，占48.5%，伊索寓言的主要目的通過客觀的角度講故事，闡釋人生哲理，詮釋生活真諦，故事必須簡(jiǎn)單有趣，易于理解，影響了寓言的主位特點(diǎn)，在單項(xiàng)主位中，名詞和名詞詞組的使用高于其他詞性，其中主位主要是動(dòng)物，寓言賦予小動(dòng)物人的情感， 使得故事生動(dòng)有趣，富有奇幻色彩，吸引讀者。復(fù)項(xiàng)主位中，篇章主位占94.1%，而人際主位只有5.9%，篇章主位對(duì)話題轉(zhuǎn)換做鋪墊，使語篇保持連貫，使故事講述更為流暢，讀者能更容易的理解寓意；交際主位在寓言中出現(xiàn)頻率少，主要是由寓言的特點(diǎn)決定的，寓言主要是客觀的講故事，給讀者空間自己從故事中推斷出人生哲理，盡可能少的出現(xiàn)引起讀者產(chǎn)生偏見的信息，而交際主位主要是情態(tài)詞語、評(píng)論詞語、稱呼語，不適用于講故事的文學(xué)語篇。

伊索寓言在主位推進(jìn)模式的使用上，主位同一型所占比重最大，達(dá)44.8%；延續(xù)型占27.6%，在使用頻率上位居第二。主位同一型從多個(gè)角度談?wù)撘粋€(gè)話題，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，寓言故事簡(jiǎn)短，主要圍繞著單一的主題展開，讓讀者通過故事來明白生活智慧，掌握寓意，所以所述故事必須要簡(jiǎn)單易懂；延續(xù)型是后句的主位與前句的述位重復(fù)，后一句對(duì)前一句信息進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展，使語篇的信息容量增大，傳遞更多信息，推動(dòng)故事向前發(fā)展，同時(shí)又可以避免雜亂無章的從一個(gè)話題跳到另外一個(gè)話題，使故事連貫同一，步步推進(jìn)展開，引讀者入勝。這兩種模式結(jié)合是講述故事的有效手段。

主位理論和主位推進(jìn)模式對(duì)寓言語篇的構(gòu)建很有解釋力，如果能將主位推進(jìn)模式應(yīng)用到外語教學(xué)課堂中，將有助于增強(qiáng)學(xué)生寫作的連貫性，同時(shí)有助于學(xué)生把握語篇發(fā)展過程，更加準(zhǔn)確的理解語篇內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]Aesop.FablesofAesop[M].GreatBritain：R.&R.ClarkLtd;，Edinburgh，1954.

[2]Halliday.M.A.K.AnIntroductiontoFunctionalGrammar[M].London：Arnold，1994.

[3]黃衍.“試論英語主位和述位”，《外國(guó)語》[J].1985（5）.

[4]徐盛桓.“主位和述位”，外語教學(xué)與研究[J].1982（1）.

[5]朱永生.“主位推進(jìn)模式與語篇分析”，《外語教學(xué)與研究》[J].1995（3）.

作者簡(jiǎn)介

張曉光（1987.01—）女，吉林松原人， 碩士研究生，助教，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。