黃歡

摘 要：初中物理探究實驗在教學(xué)中應(yīng)用的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力等。而且做好這方面的工作也能為學(xué)生高中階段的物理教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。那么，在教學(xué)物理知識的時候，該如何做好相關(guān)的工作呢？本文，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對該問題進行詳細的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中物理 探究實驗 能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是進行探究性試驗的基礎(chǔ)能力，在學(xué)習(xí)物理知識的時候，通過觀察學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)各種富有趣味性的事物，其對于學(xué)生綜合能力的提升有著巨大的幫助，在教學(xué)中，筆者認為應(yīng)用探究實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時，可以從與喜愛幾個方面入手。[1]

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

良好的習(xí)慣將會使人終生受益，在教學(xué)工作開展的過程中，教師要想培養(yǎng)培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力，首先就需要想辦法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。初中生正處在青春期，他們對于外界雖然有了一定的認識，在生活中他們渴望了解外界的知識，好奇心比較重，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將生活中一些常見的現(xiàn)象引入到課堂之上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察積極性。如在初中物流教材上安排有許多的課堂演示實驗、探究實驗以及課外小實驗等，這些實驗都可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時，在教學(xué)中教師還需要使學(xué)生認識到觀察能力培養(yǎng)的重要性及意義，在學(xué)生開始觀察之前，教師可以先對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如在學(xué)習(xí)“凝華”和“液化”方面的知識時，教師可以將讓學(xué)生們先觀察在生活中有哪些現(xiàn)象與教師在課堂上所講解的“凝華”和“液化”有關(guān)系，在學(xué)生觀察完畢之后，教師可以安排學(xué)生在課堂上進行交流和討論，讓學(xué)生說一說在生活中觀察到的現(xiàn)象，這樣學(xué)生切實參與到了教學(xué)活動中，感受到了學(xué)習(xí)物理知識的趣味性，在教學(xué)中教師將物理觀察常態(tài)化，隨著學(xué)習(xí)時間和知識的累積，久而久之就幫學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。

2.幫助學(xué)生掌握科學(xué)的物理觀察方法

常用的觀察法主要有：①整體觀察法，即在觀察過程中抓住物理現(xiàn)象的全過程，從整體上把握住所觀察到的物理現(xiàn)象。②多維度觀察法，即從不同的角度、不同方面和層次對物理現(xiàn)象進行觀察。③分析觀察法，所謂的分析觀察法指的是結(jié)合事物所反映出來的問題進行詳細的分析和探討。如針對誰的沸騰現(xiàn)象進行觀察時，首先學(xué)生需要觀察和分析水沸騰過程中溫度的變化，其次，則需要分析水沸騰之后出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，這樣才能使學(xué)生對沸騰有一個全面深入的了解。[2]

3.培養(yǎng)學(xué)生善于從觀察中提出問題

初中物理探究實驗教學(xué)工作開展的主要目的就是為了提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，使其能夠掌握更多的知識。而在學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時，教師如果僅僅停留在學(xué)生會觀察的基礎(chǔ)之上，可能很難做好相關(guān)的教學(xué)工作提升學(xué)生的能力。教師還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)好學(xué)生觀察能力之后，對教學(xué)進行適當(dāng)?shù)纳A，如在學(xué)生掌握了觀察能力之后，教師可以在觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所觀察到的物理現(xiàn)象對學(xué)生進行提問，如在學(xué)生觀察完上文的沸騰現(xiàn)象之后，教師可以結(jié)合沸騰的現(xiàn)象進行提問，比如說在沸騰過程中會產(chǎn)生較多的氣泡，這些氣泡由小變大，但是卻始終難以達到液面。而氣泡增大到一定程度之后就會破裂，教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所觀察到的物理現(xiàn)象進行提問，更容易使學(xué)生融入到相應(yīng)的情境中去，也能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的物理實驗，實驗器材、步驟、過程基本上都由書本提供。學(xué)生習(xí)慣利用教師準(zhǔn)備好的現(xiàn)成器材，按照課本給定的步驟完成。因而大部分學(xué)生的實驗過程實驗都相同，缺乏創(chuàng)造性，創(chuàng)新思維能力得不到培養(yǎng)。探究式實驗對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著很大的優(yōu)勢。它的特點在于實驗的器材不定，讓學(xué)生選擇合適的器材來設(shè)計實驗，學(xué)生需要綜合利用已學(xué)的知識或經(jīng)驗完成實驗，實驗過程中創(chuàng)新思維能力得到了很好的鍛煉。如：在探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)的實驗中，讓學(xué)生分組用鉤碼、小凳、海棉、細砂、粗細不同的棉線、肥皂來探究。每組至少要設(shè)計兩種實驗方案進行探究，探究實驗完后，讓每組學(xué)生說出實驗設(shè)計和結(jié)論，全班進行討論交流，在老師的引導(dǎo)下形成一至的結(jié)論。經(jīng)過不一樣設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力得到培養(yǎng)。每次探究前布置學(xué)生準(zhǔn)備不同的實驗器材分組探究，然后交流，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷得到鍛煉、提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

在初中物理探究實驗教學(xué)工作開展的過程中，如果教師僅僅只是給學(xué)生演示相關(guān)的實驗，讓學(xué)生進行觀察可能很難真正有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)工作開展的過程中，筆者認為教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中去。比如說，在課堂上教師可以選擇一些較為簡單的物理探究實驗，讓學(xué)生獨立的完成實驗設(shè)計、操作、記錄和總結(jié)的工作，教師在教學(xué)中只是簡單的進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路。而在具體的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好的進行實驗，提升他們的動手能力，筆者認為教師可以嘗試從以下幾個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。首先，教師需要幫助學(xué)生明確本次探究實驗開展的目的和意義，對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)。如有的學(xué)生在進行物理實驗時，認為做不做實驗并不重要，因為實驗考核的內(nèi)容比較少，而且書上的實驗也比較少，因此，在參與物理探究實驗時積極性并不是很高，還有一部分學(xué)生對于物理探究實驗存在有一定的畏懼心理，認為自己動手能力差，肯定做不好物理實驗，因此在實驗過程中畏手畏腳，針對學(xué)生思想認識上的不足，教師一定要及時的進行指導(dǎo)，幫助他們正確的認識物理探究實驗的重要性，做好教學(xué)指導(dǎo)工作。其次，不同類型的實驗難易程度各不相同，如有的實驗難度比較大，學(xué)生在探究時很容易出錯，教師在實驗開始之前進行主導(dǎo)的時候，也需要注意加強這一類實驗的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生明確本次實驗的重難點，對于一些難度特別大的實驗，教師則應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)示范工作，在示范完成之后在對學(xué)生進行指導(dǎo)。

總之，在教學(xué)中，教師要想在物理探究實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等也并非是一朝一夕的事情，其需要教師結(jié)合實際的教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的進行培養(yǎng)。

參考文獻

[1]梁美怡.初中物理學(xué)習(xí)與科學(xué)推理能力相關(guān)性分析與研究[J].物理教師.2014（05）.

[2]汪洪波.人本主義教育評價觀與過程性評價的關(guān)聯(lián)及其在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2005（02）.