隗翠青

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)是每一位語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。

低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣不高的主要原因有：教師重識(shí)字、輕閱讀，灌輸式教學(xué)，不僅降低了閱讀效率，也禁錮了學(xué)生文本理解能力的發(fā)展；低年級(jí)學(xué)生心智尚不成熟，喜歡圖片等直觀的表達(dá)方式，在閱讀文本時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多障礙，導(dǎo)致閱讀興趣減弱，再加上沒(méi)有適當(dāng)?shù)拈喿x方法指導(dǎo)，導(dǎo)致失去了閱讀的興趣。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣呢？

從好奇心入手，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)設(shè)置在讀中識(shí)字，讀中積累，讓學(xué)生進(jìn)入故事情景，在朗讀中體驗(yàn)快樂(lè)，激發(fā)興趣。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課文以?xún)和膶W(xué)作品為主，故事性很強(qiáng)，教師可以以課文和圖片為載體，圖文共賞，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，做一名傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者，指引學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在朗讀中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，通過(guò)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。此外，教師還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍，進(jìn)行課外拓展，使其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

打造書(shū)香班級(jí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生喜歡閱讀、自主閱讀，良好的讀書(shū)氛圍非常重要。我們?cè)O(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，每個(gè)學(xué)生都積極捐獻(xiàn)圖書(shū)，圖書(shū)內(nèi)容涉及人文歷史、天文地理及童話動(dòng)漫等。同時(shí)，我們制定班級(jí)圖書(shū)借閱制度，安排專(zhuān)門(mén)的學(xué)生作為圖書(shū)管理員管理圖書(shū)。不同風(fēng)格、不同種類(lèi)的圖書(shū)開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍。此外，班級(jí)還定期召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀體會(huì)，享受閱讀成果，逐漸提高閱讀的積極性。

采用親子閱讀的方式，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子閱讀，逐步讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主閱讀。家長(zhǎng)和孩子共同制定閱讀計(jì)劃，建立“打卡”機(jī)制，記錄每天的閱讀情況，有步驟、有計(jì)劃地讓孩子進(jìn)行閱讀。在閱讀中可以適當(dāng)加入游戲活動(dòng)，讓孩子在有趣的活動(dòng)中喜歡上閱讀，從而主動(dòng)閱讀。當(dāng)孩子產(chǎn)生疑問(wèn)或者想要了解更多時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡力給予解答，豐富閱讀視野。這樣的交流、分享不僅可以加深孩子閱讀的深度，也可以培養(yǎng)孩子的溝通表達(dá)能力，增進(jìn)親子關(guān)系。

編輯 于萍