邱悅

58年前，古老的紫禁城畔，寧靜的騎河樓胡同里，成立了一所基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校——北京景山學(xué)校。當(dāng)時(shí)，黨中央、毛主席提出教育要改革。毛主席還明確提出要縮短學(xué)制，精簡課程，減輕負(fù)擔(dān)，改革教學(xué)方法和考試方法，讓學(xué)生參加勞動(dòng)，接觸社會(huì)等一系列重要指示。景山學(xué)校就是在這樣的背景下，由時(shí)任中宣部部長陸定一同志親自領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)建的一所教育改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校。景山學(xué)校的使命就是要為中國基礎(chǔ)教育改革趟出一條新路來。可以這樣說，景山學(xué)校是在教改中誕生，在教改中發(fā)展的。教育改革就是景山學(xué)校的生命力之所在，是這所學(xué)校存在的價(jià)值和意義，也是責(zé)任和使命。

“三個(gè)面向”題詞的故事

景山學(xué)校的教育改革剛剛初見成效，國家就進(jìn)入了十年動(dòng)亂時(shí)期，學(xué)校的各項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)被迫中斷。粉碎“四人幫”之后，鄧小平同志重新出來主持工作，我們迎來了企盼已久的教育的春天，景山學(xué)校的教改事業(yè)再次揚(yáng)帆起航了。這時(shí)，景山人在深深地思考：在改革開放的新形勢下，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，教育改革的方向是什么，到底應(yīng)當(dāng)怎么改？于是，景山學(xué)校全校師生給鄧小平同志寫了一封信，請(qǐng)鄧小平同志為學(xué)校題詞，或者講幾句話，指明新時(shí)期教育改革的方向。1983年9月8日，一封來自景山學(xué)校全校師生言辭懇切、滿懷企盼的信送出了。9月9日，鄧小平同志在百忙之中，為景山學(xué)校親筆寫下了十六個(gè)遒勁有力的大字——“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。9月10日，題詞送到學(xué)校當(dāng)天，全校師生隆重集會(huì)，對(duì)題詞進(jìn)行了傳達(dá)和學(xué)習(xí)。中國改革開放的總設(shè)計(jì)師為一所基層學(xué)校所題的“三個(gè)面向”，既為景山學(xué)校的教育改革指明了方向，也為中國基礎(chǔ)教育改革指明了方向。

35年來，始終在思考，探索不停歇

35年來，景山人始終在思考：面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，到底要培養(yǎng)什么樣的人才？我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人才？應(yīng)該開設(shè)哪些課程，應(yīng)當(dāng)采用什么學(xué)制，使用什么教材？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，怎樣開闊學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)良好的品德和完善的人格，怎樣促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展？每一個(gè)問題都會(huì)引發(fā)景山學(xué)校的重大教改實(shí)驗(yàn)——從學(xué)制改革到語文、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的編寫；從以電腦為學(xué)具，把互聯(lián)網(wǎng)引入教室、引入課堂，到初、高中五年貫通培養(yǎng)；從一年一度的科學(xué)節(jié)、文化節(jié)等校園活動(dòng)，到12個(gè)國家和地區(qū)的16所學(xué)校的友好交流項(xiàng)目……

景山人凝神聚力，堅(jiān)韌執(zhí)著，認(rèn)準(zhǔn)只要對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)有特長有益的，就堅(jiān)定地做下去。景山人從不盲從跟風(fēng)，不人云亦云，不左右搖擺，不半途而廢，終于守得云開見月明。今天，景山學(xué)校建立了小初高全周期、長鏈條、一條龍的人才培養(yǎng)模式；建立了完善的、先進(jìn)的具有景山特色的學(xué)校思想體系，包括辦學(xué)理念、學(xué)校定位、辦學(xué)宗旨、學(xué)校精神、辦學(xué)目標(biāo)等；建立了一整套具有景山特色的人才培養(yǎng)機(jī)制，包括學(xué)制安排、教材編寫、課程設(shè)置、德育序列、活動(dòng)體系、特長培養(yǎng)、國際交流、資源共享等。景山學(xué)校培養(yǎng)了一批又一批全面發(fā)展、學(xué)有特長的棟梁之才，得到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。更難能可貴的是，35年來，景山學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)低負(fù)擔(dān)與高質(zhì)量的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)責(zé)任發(fā)展與成績優(yōu)異的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的和諧統(tǒng)一。

“三個(gè)面向”指引下的景山教改之路

一進(jìn)校門的石頭上，刻著由中國書法家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席沈鵬老先生親筆書寫的“攀峰”兩個(gè)大字。“立愚公移山之志，攀基礎(chǔ)教育高峰”——這是景山人癡心教改、無私奉獻(xiàn)的真實(shí)寫照，是不忘初心、執(zhí)著追求的真實(shí)寫照，是敢為人先、開拓創(chuàng)新的真實(shí)寫照。35年來，景山人在“三個(gè)面向”光輝思想的引領(lǐng)下，矢志不渝，孜孜以求地為中國基礎(chǔ)教育探尋著一條低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生健康、快樂成長，全面發(fā)展、學(xué)有特長的素質(zhì)教育之路。景山學(xué)校的素質(zhì)教育是一種充滿生命活力的教育，是一種激發(fā)生命潛能的教育，是一種彰顯人文關(guān)懷的教育，是一種喚醒心靈力量的教育。這是景山人的教育理想，是景山人的教育夢想，是景山人的高遠(yuǎn)志向，更是景山人的教改情懷！

“面向現(xiàn)代化”是“三個(gè)面向”的主題思想和精神實(shí)質(zhì)。這里面有兩層深刻含義：一是教育要為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)“四個(gè)現(xiàn)代化”培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人，為實(shí)現(xiàn)“中華民族偉大復(fù)興的中國夢”打造夢之隊(duì)；二是教育自身要現(xiàn)代化，特別是教育思想、教育觀念要現(xiàn)代化，要與時(shí)俱進(jìn)，要發(fā)展更新。這是教育不斷走向現(xiàn)代化的不竭動(dòng)力，也是一所學(xué)校的精神內(nèi)涵和核心競爭力。

景山學(xué)校在58年的教改歷程中，不斷探尋教育規(guī)律的真諦，不斷聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音。其實(shí)，教育改革的過程，就是不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教育方法的過程，也是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，重新認(rèn)識(shí)教育、思考教育的過程。以前，我們認(rèn)為，學(xué)生是教育的對(duì)象，是管理的對(duì)象，是塑造的對(duì)象，哪位教師能把學(xué)生管得服服帖帖，哪位班主任能把班級(jí)管理得規(guī)規(guī)矩矩、整齊劃一，那一定是好老師，是優(yōu)秀教師?，F(xiàn)在我們對(duì)學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)：每一名學(xué)生都是獨(dú)一無二的生命個(gè)體，具有生命價(jià)值的獨(dú)特性和不可替代性。盡管學(xué)生是未成年人，但是作為人的尊嚴(yán)和生命的價(jià)值與成年人是平等的，同樣應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍Ｉ莫?dú)特性告訴我們，沒有一種教育方法能適合所有學(xué)生，必須因人而異，因材施教，找到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足、特長、愛好、脾氣、秉性，堅(jiān)持一把鑰匙開一把鎖。所以教育不是塑造，不是灌輸，不是強(qiáng)制，不是操練，而是喚醒，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，喚醒每個(gè)學(xué)生心靈的力量，釋放生命的潛能，激活一種自主構(gòu)建的生命力量。這種力量一旦被喚醒，被激活，被釋放，學(xué)生的眼睛會(huì)是閃亮的，是炯炯有神的。他會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，去實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

每一名學(xué)生都是無與倫比的瑰寶，在他們身上蘊(yùn)藏著巨大的教育價(jià)值。一所學(xué)校，最寶貴的不是一幢幢教學(xué)樓，不是現(xiàn)代化的儀器設(shè)備，不是漂亮的操場，而是一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生。他們是學(xué)校、國家和民族最大的財(cái)富?！暗皖^撫愛身邊的孩子，抬頭望著祖國的明天”，我們每一位教育工作者都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生巨大的教育價(jià)值，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛護(hù)、接納、幫助每一名學(xué)生，把他們當(dāng)做自己的親人，懷著這樣一種心態(tài)，我們一定會(huì)竭盡全力做好教育教學(xué)工作。

每一名學(xué)生都有無限發(fā)展的潛能。中學(xué)生還處在從未成年人向成年人成長，從未社會(huì)化向社會(huì)化發(fā)展的階段。我們常說，一切皆有可能。學(xué)生在成長過程中，有無窮的精力，無窮的能量，也有無限的發(fā)展?jié)撃堋Ｃ恳粋€(gè)學(xué)生都不可限量，大有可為。教師和學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的成長和發(fā)展提供支持和保障，激發(fā)其潛能，并幫助他們將這種潛能發(fā)揮出來。能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和自己的夢想，我想這就是教師最大的幸福。

隨著教育觀念的發(fā)展更新，景山學(xué)校提出了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才”的辦學(xué)理念。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢想，攀登科學(xué)的高峰。鼓勵(lì)學(xué)生勤于思索，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，善于表達(dá)，樂于合作；鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)展特長。景山學(xué)校正是以一種開放、包容、民主的大教育觀，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了肥沃的土壤?，F(xiàn)代化的、先進(jìn)的教育理念就像涓涓細(xì)流，滋養(yǎng)著每一位景山學(xué)子，使他們的心靈得以喚醒，潛能得到激發(fā)。一批又一批莘莘學(xué)子，懷著夢想來到景山，又從景山圓夢而去，奔向更加高遠(yuǎn)、更加精彩的人生舞臺(tái)。

“面向世界”是指我們應(yīng)該用寬廣的胸懷、國際的視野與世界接軌、與世界相融。吸收世界各國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，吸收人類共同創(chuàng)造的文明成果，借鑒國外教育的先進(jìn)理念和成果經(jīng)驗(yàn)，為我所用，推進(jìn)我國的教育事業(yè)不斷向前。教育改革與發(fā)展，不僅要著眼于中國，還要放眼世界。

早在1984年，景山學(xué)校就與美國波士頓牛頓城公立高中建立友好學(xué)校關(guān)系。近些年來，景山學(xué)校相繼與法國、澳大利亞、日本、意大利、芬蘭、奧地利等12個(gè)國家和港、澳等地區(qū)的16所學(xué)校建立了友好校際關(guān)系，定期組織學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流。

完全由學(xué)校學(xué)生演出的大型英語舞臺(tái)劇《綠野仙蹤》登上了英國愛丁堡國際青年藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)，學(xué)生精彩的表演、流利的英語和美輪美奐的舞臺(tái)設(shè)計(jì)，得到了英國觀眾的高度贊揚(yáng)?？琢钏N同學(xué)在法國巴黎舉行的世界兒童大會(huì)上用英文做精彩演講，馬嘉陽同學(xué)在紐約聯(lián)合部召開的“一個(gè)適合兒童生存的世界”國際會(huì)議上用英文發(fā)表演講。馬嘉陽同學(xué)演講完畢后，他的英語水平特別是口語發(fā)音令聯(lián)合國官員非常驚訝，詢問道：“你的英語在哪里學(xué)的？”馬嘉陽同學(xué)自豪地說：“我來自北京景山學(xué)校?！蔽覇査骸澳阍诰吧綄W(xué)校12年，你覺得景山學(xué)校給你的最大財(cái)富是什么？”馬嘉陽毫不猶豫地說：“自信，這是景山學(xué)校給予我的最大財(cái)富，使我敢于在國際舞臺(tái)上發(fā)出中國聲音?！?/p>

面向世界，我們要開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的胸懷，增強(qiáng)民族自信，培養(yǎng)國際視野，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)世界，了解世界，從而更好地走向世界，融入世界。

“面向未來”意味著一種雙向?qū)徱?。一方面是站在今天預(yù)計(jì)未來的各種可能性，并將一個(gè)理想目標(biāo)確立為需要謀劃的最大可能性；另一方面是站在未來某一點(diǎn)上判斷我們今天的位置和去向，并以未來的眼光設(shè)計(jì)我們今天的行動(dòng)程序。因此，教育要面向未來，也就有了兩方面的涵義。一是教育要為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備人才，根據(jù)21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，特別是根據(jù)我國21世紀(jì)中葉第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的要求改革教育教學(xué)，培養(yǎng)好人才；二是教育要為我國兒童和青少年一生的幸福和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也就是要改革片面的“應(yīng)試教育”為全面的“素質(zhì)教育”。

景山學(xué)校的學(xué)制改革，經(jīng)過多年探索，確立為小學(xué)、初中九年一貫，五四分段，部分學(xué)生十二年一貫制的基本學(xué)制，這就大大減少了學(xué)生小學(xué)升初中、初中升高中的升學(xué)壓力和應(yīng)試訓(xùn)練時(shí)間，我們把節(jié)省下來的時(shí)間主要用于培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)有所長。

景山學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)校本實(shí)驗(yàn)教材，也充分體現(xiàn)出“面向未來”的要求，其中，語文教材特別注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀方法、閱讀能力的指導(dǎo)與養(yǎng)成，加大古詩詞傳統(tǒng)文化的比重；數(shù)學(xué)教材注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。而這些都是學(xué)生長大后，面向未來社會(huì)所需要具備的素質(zhì)和能力。

景山學(xué)校的課程體系建設(shè)，也充分體現(xiàn)了著眼現(xiàn)在、面向未來的戰(zhàn)略思考。藝術(shù)創(chuàng)意課程引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料，經(jīng)過藝術(shù)創(chuàng)意，巧手加工，制作成藝術(shù)工藝品，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美情趣。學(xué)校把禁煙、禁毒、預(yù)防艾滋病、青春期教育、性教育五部分重要的教育內(nèi)容整合為健康課程，并使其進(jìn)入課表，進(jìn)入課堂，由專任教師授課。盡管這些知識(shí)中考不考，但這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，為了提高學(xué)生的生活質(zhì)量，為了學(xué)生一生幸福，我們一定要為學(xué)生開設(shè)這些課程。三防知識(shí)與災(zāi)害預(yù)防課程系統(tǒng)地講述未來高技術(shù)空襲的防護(hù)，生化武器襲擊的防護(hù)，地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害的自救互救措施等，課程還專門還組織學(xué)生進(jìn)行綜合演練。創(chuàng)客3.0課程培養(yǎng)了學(xué)生積極創(chuàng)造、動(dòng)手實(shí)踐和跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)的能力。

“十年樹木，百年樹人”，這充分說明了教育工作的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，教育決不是一朝一夕的事，也決不能急功近利。景山學(xué)校沒有一個(gè)教改項(xiàng)目是著眼于中考、高考能提高多少分?jǐn)?shù)，能多考出幾個(gè)北大、清華的學(xué)生。其實(shí)，有些教改項(xiàng)目在小學(xué)階段實(shí)施，也許要到中學(xué)階段才顯現(xiàn)出來效果，甚至要到學(xué)生長大成人后才顯現(xiàn)出來。因此，教育工作者需要尊重教育規(guī)律，尊重青少年身心成長規(guī)律，敏銳地洞察社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，要踏踏實(shí)實(shí)、平心靜氣地做好今天的教育，培養(yǎng)未來的人才。

漫漫教改路，悠悠景山情。35年，在歷史的長河中，只是短暫一瞬，但對(duì)景山學(xué)校的教改事業(yè)來說，卻是艱辛跋涉的35年，是砥礪前行的35年，是開拓創(chuàng)新的35年，也是品味收獲的35年，更是承前啟后、繼往開來的35年。今后，景山人會(huì)繼續(xù)努力探尋素質(zhì)教育的真諦，為中國基礎(chǔ)教育改革貢獻(xiàn)更多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，不斷攀登基礎(chǔ)教育的高峰。

編輯 王雪莉