張繼紅

在尊重教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校重視三級(jí)課程的研究與開(kāi)發(fā)，創(chuàng)生新的課程形態(tài)，構(gòu)建了“非主題課程”和“主題課程”兩大類(lèi)課程。

“非主題課程”是指在常規(guī)教學(xué)中全面落實(shí)課程目標(biāo)的同時(shí)，強(qiáng)化滲透尊重教育主題內(nèi)容的課程，整理國(guó)家、地方和校本課程中關(guān)于尊重教育內(nèi)容的散落點(diǎn)，按照課表順序開(kāi)展有目的的分散學(xué)習(xí)。

“主題課程”是指集中力量強(qiáng)化尊重教育內(nèi)容的課程。這類(lèi)課程圍繞“尊重”主題內(nèi)容，打破不同學(xué)科、不同課程之間的壁壘，將國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成聯(lián)動(dòng)，集中學(xué)習(xí)。

在學(xué)校整體構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)上，各校區(qū)結(jié)合側(cè)重點(diǎn)制定“主題課程”總體目標(biāo)。本部北校踐行的主題課程的核心內(nèi)容是“尊重文化的多樣性與差異性”。

“尊重文化”主題涵蓋了北京文化、中國(guó)文化和世界文化。學(xué)期初，研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)始著手制定主題課程目標(biāo)體系，就“尊重文化”的總體目標(biāo)以及下設(shè)的“北京文化目標(biāo)”“中國(guó)文化目標(biāo)”“世界文化目標(biāo)”進(jìn)行了多次研磨，梳理出“尊重文化”的主線(xiàn)。

確定主題課程目標(biāo)之后，我們以“中國(guó)文化之書(shū)法文化”為研究重點(diǎn)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文教學(xué)、書(shū)法活動(dòng)的形式進(jìn)行主題推進(jìn)。在活動(dòng)之前，我們進(jìn)行了學(xué)情調(diào)研，使活動(dòng)開(kāi)展更有針對(duì)性。

在實(shí)踐活動(dòng)中，一走“三希堂”，觀(guān)看碑帖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂上提出問(wèn)題，整理問(wèn)題，分組確定主題；二走“三希堂”，解決提出的問(wèn)題，課上組織學(xué)生整理資料，制作展示內(nèi)容；最后，進(jìn)行活動(dòng)匯報(bào)與展示。

實(shí)踐活動(dòng)是多學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)，在教學(xué)“名碑薈萃”時(shí)，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟書(shū)法名家的書(shū)法特色及成長(zhǎng)的經(jīng)歷，讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)法臨摹，感悟傳承、創(chuàng)新的重要性；書(shū)法教師在組織學(xué)生觀(guān)察、梳理書(shū)法家藝術(shù)特點(diǎn)的同時(shí)，組織學(xué)生臨摹歐、顏、柳三種字體，觀(guān)察其異同，進(jìn)一步感悟書(shū)體的特點(diǎn)；綜合實(shí)踐教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理、提煉學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生明確自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，增強(qiáng)傳承文化的責(zé)任感與使命感。

主題課程創(chuàng)新了課程形態(tài)，使學(xué)生有了更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以選擇不同的主題與方式進(jìn)行研究。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、提升認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了科學(xué)研究問(wèn)題的過(guò)程，掌握了相應(yīng)的研究方法，鍛煉了可持續(xù)發(fā)展的能力。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行展示，極大地發(fā)掘了學(xué)生的潛能。

編輯 于萍