編者按

什么樣的教師是名師？名師是如何成長的？在中國教育學會教師專業(yè)發(fā)展研究中心“第二屆全國教師專業(yè)發(fā)展學術(shù)會議”上，多位名師介紹了自己的專業(yè)成長之路。本期，我們呈現(xiàn)北京市八一學校王建穩(wěn)老師和北京市海淀區(qū)教師進修學校孫京紅老師的成長感悟。

因為熱愛生活，所以熱愛語文；因為喜歡學生，所以喜歡生命課堂；因為鐘情教育，所以幸福地堅守在三尺講臺上……從教32年，一路走來，天光云影，風景無數(shù)。幾張底片記載著我成長路上的點滴感悟和收獲。

一張學生賀卡

2014年教師節(jié)，一個手工折疊的粉紅色的立體心形賀卡在辦公桌上靜靜地等著我。

“三年來，我們在語文上獲得的發(fā)展巨大，這就意味著您的成就巨大，至此節(jié)日之際，高三一班全體同學向您送上誠摯的祝福，表達衷心的感謝及崇拜之情……您與青春同在，我們與語文同在！”這是2014屆學生寫給我的祝福語。那句“我們與語文同在”，讓我真切地讀到了學生們對語文的熱愛，也真切地被感動了。學生們懂我，懂我的語文教育理念，懂得語文對于我，對于他們，對于生活、生命的意義。語文即生活是我信奉且秉持的觀念，我以語文涵養(yǎng)我的理念、思想以及熱情、正義、善良等美好的情愫來涵蘊我的學生，讓語文教學帶上一層文化的色彩和詩性的光輝，讓他們感受到語文所獨有的情感、溫度和生命味道。希望學生能夠自由出入古今，成為具有民族情感、懂得民族表達方式的人。

一個優(yōu)秀的語文老師，不在于給了學生多少知識，也不僅僅是課講得多漂亮，更重要的是能夠關(guān)注學生的精神發(fā)育和成長，為學生的終身發(fā)展奠基、儲能。如果因為教師的引領(lǐng)，喚起了更多學生對生活的熱愛，對生命的珍視，對文化的尊重，對自然的敬畏，對社會的關(guān)注……那么，這個語文老師應該是幸福的。

一張課堂寫真

2012年7月，我參加了全國“中語杯”課堂觀摩教學展示，講的是《項羽之死》一課。這段內(nèi)容是《項羽本紀》中司馬遷著意濃墨重彩的，是最能表現(xiàn)英雄末路悲壯之情的一筆。我準備得很充分，細讀文本，并參閱了大量文獻，但課上得很擰巴，學生思維沒有被充分激活。雖然也拿到一等獎，但郁悶像趕不走的陰影伴隨我一個暑假，我一直在想：為什么教學理念很新，教學行為卻走形了？

如何縮短理念和行為之間的距離？帶著這樣的困惑，我隨海淀區(qū)境外研修班赴英國倫敦開始了為期三周的研修學習。圍繞“成功的教與學”的主題，聚焦課堂教學，研究有效教學策略。英國教育的核心理念是：關(guān)注學生需求，使學生獲得進步，成為一個成功的學習者。走進課堂會發(fā)現(xiàn)，他們的教育理念和行為非常一致。雖學科不同，主題各異，但都關(guān)注學生的“學”，都能圍繞教學目標設(shè)計一個具有開放性的核心問題，給學生足夠的思考空間。

這次學習經(jīng)歷促使我進一步思考，要縮短理念到行為的距離，有效的策略就是從學生的問題出發(fā)，把學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的學習任務(wù)，設(shè)計出以學生“學的活動”為主線的核心問題，把課堂變成師生共同生長的生命場?！俄椨鹬馈返慕虒W失利，成為我在新課改背景下專業(yè)進步的一個生長點，它促使我對課堂教學有了新的思考和認識。

一張參賽證

2011年北京市首屆新課程高中教師基本功大賽，當時47歲的我是全市各學科中年齡最大的選手。最初看到名單時，我極力退縮和推脫，恨不能向周圍所有人表達退出的理由。因為我明白，雖然積累了一些教學經(jīng)驗和業(yè)務(wù)實力，但隨著年華的流逝，記憶的衰退，自然也流失了青春的靈動和機敏，內(nèi)心最大的顧慮是賽不贏的尷尬……

在猶豫和掙扎中，我認真地問自己：如果不能獲獎，你是否能夠接受？對語文教學改革，是否還懷有一份激情？內(nèi)心的答案從模糊到逐漸清晰：如果真愛語文、愛專業(yè)，就拋開名次，拋開面子，試試吧。至少可以把成長的收獲傳遞給年輕人，他們需要勇敢的挑戰(zhàn)者做榜樣。

三個月的準備，每天都能聽到自己像莊稼拔節(jié)一樣向上生長的聲音：知識在豐富，理論在系統(tǒng)化，專業(yè)在提升。最后，我和徒弟雙雙捧回一等獎。而比獎項更重要的是參賽過程中收獲的感悟：新課程對教師提出了更高的要求，教師基本功的含義已不再局限于表層的、顯性的、外在的素質(zhì)，而是包含了更多理念的、隱性的、內(nèi)在的學科素養(yǎng)，教師的學習和專業(yè)成長應該是終身的。我參賽的經(jīng)歷和勇氣成為激勵年輕人迎接挑戰(zhàn)的正能量，這是對青年教師專業(yè)發(fā)展的最好引領(lǐng)。

一張全家福

任何一個個體的成長，都離不開良好的環(huán)境和平臺，給予我實踐和成長的最好土壤就是海淀區(qū)這片教育沃土和我所在的高中語文組——一個團結(jié)向上、陽光進取的團隊，一個堅守著語文理想、追夢的集體。教師的成長基于課堂又不能囿于課堂，研究意識和研究能力是教師專業(yè)發(fā)展的一種必要和必須，依托課題研究，完善課程建設(shè)成為我們打造教師隊伍的重要途徑。近年來，我和我的團隊主持參加了北京教科院、北京教育學會、海淀區(qū)等多項課題研究，多項課題被評為市級優(yōu)秀研究成果。我們還開發(fā)了來自孔子的智慧、美麗漢字、詩經(jīng)往事等9門校本課程，增設(shè)了基礎(chǔ)國學、文化游學等校本必修課程，搭建出八一學校高中語文學科課程體系。同時，我們也多次承擔教學展示課。在一次次磨練與挑戰(zhàn)中，高中語文組成長為一個研究氣氛濃、專業(yè)過硬的教學團隊。

學習、實踐、思考、研究、自我挑戰(zhàn)是成長的主旋律。肖川老師在《王建穩(wěn)講語文》書序中說：“生活、語文、學生、生命、教育、幸福，一個教師職業(yè)生涯中的關(guān)鍵詞就這樣相互關(guān)聯(lián)著……一切因為熱愛，一切從熱愛開始，努力著并幸福著?！蔽液苷J同，也很贊同。