王紅,華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教師教育學(xué)部常務(wù)副部長(zhǎng),教育部督導(dǎo)專家、廣東省督學(xué),教育部全國(guó)中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家組成員、教育部中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專家委員會(huì)成員、廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻處熃逃?、教育?jīng)濟(jì)與財(cái)政、教育產(chǎn)業(yè)資本化、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校發(fā)展、基礎(chǔ)教育、比較教育(中美教育比較)。參著《2001年中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告》《簡(jiǎn)明教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》《教育財(cái)政學(xué)研究》《流動(dòng)兒童義務(wù)教育及財(cái)政問(wèn)題研究》等。
有人曾問(wèn)過(guò)我一個(gè)很有意思的問(wèn)題:“在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi),中國(guó)培養(yǎng)不出諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,究竟是大學(xué)的錯(cuò)還是中小學(xué)的錯(cuò)?”對(duì)于這一問(wèn)題,我的答案是,很顯然中學(xué)和大學(xué)都有錯(cuò),而最大的錯(cuò)則在于中學(xué)和大學(xué)功能的顛倒。
一是大學(xué)與中學(xué)在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)程度上的顛倒。
在我們的教育實(shí)踐中有一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí):中小學(xué)生身心稚嫩,原本應(yīng)該快樂(lè)成長(zhǎng),卻承擔(dān)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù);而大學(xué)生身心相對(duì)成熟,本該探究高深學(xué)問(wèn),承擔(dān)更重的學(xué)習(xí)責(zé)任和壓力,卻普遍松懈。其實(shí),中小學(xué)生的“不堪重負(fù)”和大學(xué)生的“普遍松懈”之間是有著因果聯(lián)系的。正是因?yàn)橹行W(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,所以,中高考之后學(xué)生才會(huì)出現(xiàn)“厭學(xué)與逃離”的心態(tài)。上大學(xué)幾乎是每一個(gè)中小學(xué)生的愿望,但由于在中小學(xué)已經(jīng)“學(xué)夠了”“學(xué)厭了”,等到了大學(xué),學(xué)生根本就不想學(xué)了,反而抱著“車到碼頭船到岸,到了大學(xué)終于可以松口氣”的心態(tài)。
導(dǎo)致中小學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定上的“知識(shí)導(dǎo)向”。在“知識(shí)導(dǎo)向”的目標(biāo)指引下,學(xué)習(xí)的價(jià)值指向就是掌握更多更深更難的知識(shí),由此也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)的層層加碼、高難度任務(wù)的層層下放,中學(xué)大學(xué)化、小學(xué)中學(xué)化、幼兒園小學(xué)化。歷次課程改革總是試圖減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而結(jié)果往往是負(fù)擔(dān)越減越重,這與內(nèi)在目標(biāo)導(dǎo)向的偏差有著重要關(guān)聯(lián)。中小學(xué)知識(shí)難度的加碼幾乎已經(jīng)成為一種習(xí)慣,慣常的認(rèn)知是“平常學(xué)得難一點(diǎn),考試的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得難了”。殊不知,這“難一點(diǎn)”可能就超出了學(xué)生的承受程度,最終帶來(lái)的是被難度擊垮的不自信、被壓力逼出的沒(méi)興趣。遺憾的是,我們只關(guān)注了知識(shí)是否有效獲取,而并沒(méi)有把“自信”和“興趣”看得多么重要,所以才會(huì)培養(yǎng)出腦子里裝滿了知識(shí)卻缺乏自信和學(xué)習(xí)興趣的人,才會(huì)培養(yǎng)出諸多到了大學(xué)根本就不想學(xué)、只想混到畢業(yè)的學(xué)生。
二是大學(xué)與中學(xué)在創(chuàng)新人才關(guān)鍵素養(yǎng)培養(yǎng)順序上的顛倒。
通常我們認(rèn)為,創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期是大學(xué)階段,所以我們?cè)谥行W(xué)階段對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)并沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。這其實(shí)是一種誤解。
之所以會(huì)有這樣的誤解,是因?yàn)槲覀儗?duì)創(chuàng)新人才所需要的關(guān)鍵素養(yǎng)有誤解。很多人以為,創(chuàng)新最重要的基礎(chǔ)是知識(shí),到了大學(xué)才具備創(chuàng)新的能力。而事實(shí)并非如此。一些卓有成就的科學(xué)家說(shuō):“知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累并不是出研究成果的主要因素……對(duì)科學(xué)的好奇和熱愛(ài)才是進(jìn)行研究工作最重要的思想條件。”這一點(diǎn),我們還可以從中美學(xué)生的比較中得到某種程度的印證。中國(guó)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)遠(yuǎn)比美國(guó)學(xué)生扎實(shí),但是美國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力很強(qiáng)。難道創(chuàng)新不需要基礎(chǔ)?答案是:創(chuàng)新肯定需要基礎(chǔ),而這個(gè)基礎(chǔ)并非知識(shí)基礎(chǔ),而是想象力、好奇心、興趣、自信等思維基礎(chǔ)。
培育這些關(guān)鍵素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)階段而不是大學(xué)階段。腦科學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)研究證明,思維發(fā)展的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)在15歲之前就已經(jīng)成熟了一半,而想象力和好奇心等創(chuàng)新思維的關(guān)鍵要素更是在中小學(xué)時(shí)期快速發(fā)展的。而且,想象力和好奇心等關(guān)鍵創(chuàng)新要素的發(fā)展有關(guān)鍵期,錯(cuò)過(guò)了知識(shí)的獲取,可以“補(bǔ)課”,而錯(cuò)過(guò)了思維的發(fā)展,卻是不能“補(bǔ)課”的。如果在中小學(xué)錯(cuò)過(guò)了思維發(fā)展的關(guān)鍵期,等到了大學(xué)再去培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)就有些晚了!
鑒于此,為了更加有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才,我們必須做到如下三點(diǎn)。
把中小學(xué)階段作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵期。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新思維的發(fā)展,而與創(chuàng)新思維有關(guān)的好奇心、想象力等發(fā)展的關(guān)鍵期都是在中小學(xué)階段,因此必須把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)階段前移,加大力度制定中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃。只有在中小學(xué)階段奠定了學(xué)生良好的創(chuàng)新思維基礎(chǔ),才不至于讓大學(xué)階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的延續(xù)成為空中樓閣。
還中小學(xué)以快樂(lè),還大學(xué)以難度。失去了對(duì)探究的興趣、熱愛(ài)和自信,即便有創(chuàng)新的可能也未見(jiàn)得能形成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力。為此,保護(hù)興趣、激發(fā)熱愛(ài)、培養(yǎng)自信就應(yīng)該成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)。所以,要遵循生命成長(zhǎng)規(guī)律,讓身心稚嫩的中小學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng),在適當(dāng)難度的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè),保護(hù)他們的自信心,呵護(hù)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。只有把中小學(xué)的學(xué)習(xí)難度降下來(lái),才能把大學(xué)的學(xué)習(xí)難度加上去,讓大學(xué)生在持續(xù)燃燒的學(xué)習(xí)興趣中,愿意主動(dòng)挑戰(zhàn)、探究高、深、難、多的學(xué)問(wèn)。
凈化知識(shí),中小學(xué)重點(diǎn)關(guān)注思維的發(fā)展。把中小學(xué)階段作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵期必須找到正確的著力點(diǎn)。如前面所說(shuō),知識(shí)基礎(chǔ)是創(chuàng)新所需要的,但并非創(chuàng)新的關(guān)鍵。為此,我們應(yīng)該凈化知識(shí),找準(zhǔn)知識(shí)體系中的核心知識(shí),敢于舍棄在中小學(xué)不必學(xué)的知識(shí),騰出更多的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分發(fā)展好奇心、想象力和自信心。
編輯 王雪莉
插圖 葛金勝