梁蘭華

摘 要：教導(dǎo)主任是提升小學(xué)德育工作質(zhì)量的關(guān)鍵職務(wù)，本文對小學(xué)教導(dǎo)主任的多重決策進(jìn)行了總結(jié)研究，并結(jié)合新時(shí)期教育工作的實(shí)際需要，對小學(xué)教導(dǎo)主任工作的優(yōu)化處理措施進(jìn)行了制定，對提升新時(shí)期小學(xué)教導(dǎo)主任工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 教導(dǎo)主任 德育工作

小學(xué)的教導(dǎo)主任在小學(xué)教育工作中發(fā)揮著重要作用。對小學(xué)的教導(dǎo)主任在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色加以研究，并制定具體的工作改良策略，是目前很多小學(xué)教導(dǎo)主任高度關(guān)注的問題。[1]

一、小學(xué)教導(dǎo)主任的主要角色

1.德育工作者的角色

小學(xué)的文化課程教學(xué)活動(dòng)會由專業(yè)的任課老師處理具體的教學(xué)工作，在這種情況下，小學(xué)教導(dǎo)主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育工作，這就使得小學(xué)之中的德育主任大多擔(dān)負(fù)著較為繁重的德育教育工作壓力。雖然很多小學(xué)受到應(yīng)試教育理念的影響，將文化課程的重要性進(jìn)行了提升處理，但難以保證德育工作擁有與文化課程教育活動(dòng)相同的地位。大部分小學(xué)在進(jìn)行師資力量配置的過程中，依然將主要師資力量引入文化課程領(lǐng)域，因此，德育教師在小學(xué)教育工作中承受著較大的壓力。隨著新時(shí)期小學(xué)教育理念的貫徹，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育工作的主體，而德育教育工作的重要性也已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出來。因此，小學(xué)教導(dǎo)主任必須更多的擔(dān)負(fù)起基礎(chǔ)性德育教育的各項(xiàng)工作，使小學(xué)教育工作的綜合價(jià)值可以得到較大程度的顯現(xiàn)。小學(xué)的教導(dǎo)主任的教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部具備一定的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，這也使得德育工作者在處理自身工作的過程中，必須按照組織管理工作的理念進(jìn)行德育教學(xué)理念的建設(shè)。因此，德育工作者在小學(xué)中主要兼任德育工作以及組織管理工作。[2]

2.引導(dǎo)教師改良教學(xué)理念

小學(xué)的教導(dǎo)主任不僅需要針對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還需要對教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，才可以為教師進(jìn)一步改良教學(xué)能力提供幫助。另外，我國教育資源目前依然處在較為稀缺的狀態(tài)下，單純的行政機(jī)構(gòu)施壓并不能夠徹底改變師資力量稀缺的客觀現(xiàn)實(shí)，這就使得教導(dǎo)主任需要扮演教師培訓(xùn)者的角色，雖然教導(dǎo)主任在文化課程專業(yè)知識方面為未必優(yōu)于專職教師，因此教導(dǎo)主任在開展教師培訓(xùn)工作的過程中，更多的扮演組織者的角色，并在教師的教學(xué)理念改革過程中，發(fā)揮教育工作者的獨(dú)特作用。小學(xué)的教導(dǎo)主任往往比一線教師擁有更加豐富的接觸最新教學(xué)理念的機(jī)會，這就使得教導(dǎo)主任在進(jìn)行教學(xué)理念改革工作之前，可以較為成熟的實(shí)現(xiàn)對教學(xué)理念的有效操作，以便教師可以更好的實(shí)現(xiàn)對教學(xué)理念的優(yōu)化改進(jìn)，憑借先進(jìn)教學(xué)理念優(yōu)化文化課程教學(xué)方法。

3.對小學(xué)生的日常活動(dòng)進(jìn)行組織

組織工作是小學(xué)教導(dǎo)主任所需要開展的關(guān)鍵性工作之一。雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)在很多小學(xué)得到了貫徹，但小學(xué)日?；顒?dòng)的組織工作依然需要教導(dǎo)主任組織完成，在這種情況下，教導(dǎo)主任擔(dān)負(fù)著小學(xué)所需要開展的各類日?；顒?dòng)的責(zé)任，小學(xué)教導(dǎo)主任需要始終將文化課程的設(shè)計(jì)模式作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作予以考察，全面的結(jié)合文化課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，對德育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值予以考察，為教導(dǎo)主任更加完整的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)組織控制提供有利的保障，以便德育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值可以得到更加完整的顯現(xiàn)。

二、小學(xué)教導(dǎo)主任的教育工作優(yōu)化處理策略

1.改良小學(xué)德育教學(xué)環(huán)境

首先，小學(xué)教導(dǎo)主任必須結(jié)合最新的教育工作需要，對新時(shí)期教導(dǎo)主任身份所發(fā)生的變化具備清醒的認(rèn)識，以便教導(dǎo)主任可以正確定位自身的工作，為德育教育工作的全面改良創(chuàng)造有利條件。小學(xué)教導(dǎo)主任必須結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀，對教導(dǎo)主任的教學(xué)方案調(diào)整權(quán)力加以應(yīng)用，以此保證小學(xué)的文化課程教育工作可以與德育工作實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)整合，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)德育教學(xué)工作的質(zhì)量，并保證教導(dǎo)主任的身份價(jià)值能夠得到更加完整的展現(xiàn)。小學(xué)教導(dǎo)主任需要深化對小學(xué)教育機(jī)構(gòu)權(quán)益配置模式的關(guān)注，盡可能多的借鑒社會之中企業(yè)單位經(jīng)濟(jì)激勵(lì)的有效手段，對小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境加以改良，以此保證小學(xué)的教導(dǎo)主任能夠更加完整的創(chuàng)新，以便德育工作可以交由更加專業(yè)的教師予以完成，為教導(dǎo)主任更好的發(fā)揮教育工作的規(guī)劃設(shè)計(jì)作用創(chuàng)造有利條件。[3]

2.完善小學(xué)教導(dǎo)主任教師培訓(xùn)體系

首先，小學(xué)教導(dǎo)主任必須加強(qiáng)對教師培訓(xùn)工作的重視，充分認(rèn)識到教師對提升教導(dǎo)主任工作質(zhì)量的重大幫助作用，使教師培訓(xùn)體系的建設(shè)可以在培訓(xùn)活動(dòng)主持者的有效操作之下實(shí)現(xiàn)優(yōu)化處理，更好的保證教導(dǎo)主任可以為教師培訓(xùn)體系的優(yōu)化建設(shè)發(fā)揮更大作用。小學(xué)教導(dǎo)主任還必須加強(qiáng)對師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的考察，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源特點(diǎn)，對小學(xué)教導(dǎo)主任具體的培訓(xùn)活動(dòng)方案進(jìn)行制定，以此保證小學(xué)教導(dǎo)主任所開展的教師培訓(xùn)活動(dòng)可以的成熟的方案指引下發(fā)揮自身作用，為教師培訓(xùn)體系價(jià)值的全面展現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。小學(xué)的教導(dǎo)主任還需要利用日常休息時(shí)間，加強(qiáng)同其他教師的思想溝通，使教育工作的理念可以更加成熟的適應(yīng)教育工作的發(fā)展需要，并保證德育工作的價(jià)值可以得到較為完整的顯現(xiàn)。小學(xué)的教導(dǎo)主任還需要加強(qiáng)對學(xué)校師資配備情況的關(guān)注，盡可能選擇專業(yè)人士作為德育教師，避免教導(dǎo)主任的教學(xué)和管理工作難以得到平衡處置，為教師培訓(xùn)體系價(jià)值的完整顯現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。

3.優(yōu)化小學(xué)生日?；顒?dòng)組織水平

小學(xué)教導(dǎo)主任必須加強(qiáng)對小學(xué)日?；顒?dòng)組織特征的關(guān)注，使各類組織性質(zhì)的活動(dòng)都可以完整的展現(xiàn)出自身的價(jià)值，為小學(xué)生更加成熟的實(shí)現(xiàn)日?；顒?dòng)的有效組織控制提供有利條件。小學(xué)教導(dǎo)主任必須充分加強(qiáng)對小學(xué)生素質(zhì)教育理念的研究，并對各類活動(dòng)組織的價(jià)值進(jìn)行調(diào)查分析，以便日?；顒?dòng)的組織價(jià)值可以得到精準(zhǔn)的判斷，并且保證教導(dǎo)主任可以更好的憑借經(jīng)驗(yàn)累積進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)日常活動(dòng)的組織工作。小學(xué)教導(dǎo)主任還需要對傳統(tǒng)小學(xué)生活動(dòng)組織理念的重視，憑借先進(jìn)的理念，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生日常活動(dòng)的全面優(yōu)化組織。

結(jié)語

優(yōu)化小學(xué)教育工作的質(zhì)量很大程度上需要保證小學(xué)的德育教育工作者實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的優(yōu)化。因此，針對新時(shí)期小學(xué)教導(dǎo)主任在教育工作中的角色加以研究，并制定與新時(shí)期教育工作需求相符合的教導(dǎo)主任工作優(yōu)化策略，對他是很新時(shí)期小學(xué)教導(dǎo)主任工作綜合質(zhì)量，具有十分積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]黃惠琴.對小學(xué)品德教學(xué)有效性的研究[J].成功：教育，2012，（24）.

[2]李洪信.淺析小學(xué)德育教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊：B版，2014，（2）.

[3]嚴(yán)付桃.淺析小學(xué)德育教育[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012，（28）.