楊劍

摘 要：職高生普遍存在音樂素養(yǎng)、音樂基礎(chǔ)不扎實的問題，職高的音樂教學也普遍存在學生學習興趣不高的、課堂效率低下的問題，如何解決這些問題？本文結(jié)合職高音樂教學及cool edit、TT作曲家等音樂制作軟件的特點，闡述在職高音樂教學中融入軟件教學來提升學生學習興趣、提升職高音樂課教學效果的方式方法。

關(guān)鍵詞：職高音樂 音樂教學 cooledit

職高音樂課以音樂欣賞為主，音樂欣賞需要學生們有一定的音樂審美能力，對學生們的音樂素養(yǎng)、社會閱歷也有一定的要求，因為以上原因，當前很多職高的音樂課教學都面臨一些難題，再加上教材、教學法等方面的原因，導(dǎo)致大多數(shù)職高生對音樂課不感興趣，課堂教學效率低下。但筆者在多年的音樂教學中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)職高生其實還是很喜歡聽音樂的，例如，在音樂課中讓學生自己挑歌曲聽，學生們興趣還是很高的，但只是純粹地聽，最多就是高興了隨著樂曲唱唱，缺乏對作品深入了解的想法，所聽作品也只局限于個人喜歡的通俗歌曲，有些歌曲甚至在導(dǎo)向上存在嚴重問題。

如何提升職高生音樂課學習興趣，提升課堂教學效果，矯正學生們的音樂審美，提升藝術(shù)素養(yǎng)？筆者結(jié)合學生音樂喜好及個性特點，嘗試在音樂課中引入cool edit、TT作曲家等音樂制作軟件教學，取得了較好的效果。

一、利用音樂軟件提升學生學習興趣

Cool Edit Pro是美國Adobe Systems 公司 （前Syntrillium Software Corporation） 開發(fā)的一款功能強大、效果出色的多軌錄音和音頻處理軟件。TT作曲家則是北京中音公司開發(fā)的一款上手非?？斓拇蜃V、樂曲制作軟件。

以上兩款音樂制作軟件小巧但功能齊全，界面簡潔，能夠讓學生很容易實現(xiàn)歌曲錄制、作品創(chuàng)作、歌譜打印、音頻修改等，對學生們的校園文化生活有很大幫助，例如，學校各種歌唱類比賽需要伴奏，利用這個軟件，就能夠非常方便地對伴奏旋律進行修改，一鍵就能實現(xiàn)伴奏曲的升降調(diào)，從而讓學生們的演唱更加流暢，這個功能在校園藝術(shù)類比賽中非常實用，學生們也很喜歡。Cooledit 對于學生們來說，還有一個最大的吸引力就是可以錄制自己喜歡的歌曲，并且能夠方便地處理成類似明星演唱的效果；Cooledit的多軌錄音功能也很適合學生們錄制小合唱、對唱、齊唱等節(jié)目。TT作曲家簡捷的編輯功能則很適合學生們編寫樂譜、打印樂譜。筆者利用這兩款軟件的功能，經(jīng)常在課堂中開展個人歌唱作品制作、旋律編寫、混音處理、作品PK、旋律編輯比賽等活動，很受學生歡迎，學生們的學習積極性、參與度很高，學習興趣大幅度提升，課堂氛圍非?；钴S。

二、利用音樂軟件提升學生音樂基礎(chǔ)知識

學生們在課堂中使用Cooledit、TT打譜軟件時，不可避免地要接觸到音樂基礎(chǔ)知識，例如拍子、節(jié)奏、旋律、音符、速度及各種術(shù)語等，要完成作品或目標，就必須要了解這些基礎(chǔ)知識，對于學生們的音樂基礎(chǔ)知識的提升有重要的促進作用。

筆者一般用Cooledit進行作品合成來引導(dǎo)學生們在練習中掌握音樂基礎(chǔ)知識，例如指定某一首作品，找來伴奏，課堂中讓學生們演唱并錄下歌聲，在這基礎(chǔ)上，筆者先演示作品合成過程及技巧，演示完畢，再在原始資料的基礎(chǔ)上，讓學生自己混音并合成。在這些作品處理的過程中，學生們自然會接觸、了解和掌握一些音樂的基本常識、幾堂課下來，學生們對于節(jié)奏節(jié)拍、術(shù)語符號等都能牢牢掌握。

利用TT作曲家提升學生們音樂基礎(chǔ)知識最主要的方法是進行旋律編寫比賽。課堂中，筆者結(jié)合教學需求，找出幾個譜例，引導(dǎo)學生們分組開展打譜比賽，以完成時間和作品的完整性、排版的合理性進行最終評比。評比的過程中，筆者特意挑出涉及課堂知識的內(nèi)容進行重點點評，加深學生印象，對于提升學生們的音樂基礎(chǔ)知識，效果也非常好。

三、利用音樂軟件矯正音樂審美，樹立正確人生觀

多數(shù)的學生們都喜歡流行歌曲，但優(yōu)劣不分，唱歌全憑喜好，這就導(dǎo)致一些不良作品對學生們的人生觀、審美觀帶來負面影響，有些學生甚至在行動上進行模仿，對學生們的成長非常不利，也對學校的管理也帶來極大的困難。巧妙地利用音樂教學軟件，能在一定程度上矯正學生們的音樂審美觀，樹立正確的人生觀。

韓國歌手權(quán)志龍的作品，很多學生都很喜歡，但其大多數(shù)作品演繹的內(nèi)容卻有可能對學生們帶來不良影響（權(quán)志龍自己也說過類似的話），有些作品則歌詞粗劣、格調(diào)低下，對學生們的人生觀、審美觀都有可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。要矯正學生們的這種不良音樂喜好，光靠說教是不行的，必須要有正確的引導(dǎo)。

以權(quán)志龍的作品為例，筆者在教學中，有目的地引導(dǎo)學生們翻唱權(quán)志龍作品，并進行錄制、處理，作品完成后，再引導(dǎo)學生們把作品與原唱進行對比，找出優(yōu)缺點。這過程其實就是對權(quán)志龍作品的分析，因為是自己的作品與權(quán)志龍作品對比，學生們一般興趣都非常高，分析的都比較到位。通過這種對比分析，引導(dǎo)學生們找到該作品的優(yōu)點并反復(fù)鞏固，同時，對作品的歌詞內(nèi)容、視頻演繹內(nèi)容進行重新構(gòu)想，引導(dǎo)學生思考，該作品是否一定要通過打斗、殘殺或者痞子的形象才能演繹？權(quán)志龍的作品對青少年會有什么樣的影響？如果學生們自己表演，是否還有更完美、更正面、或者更積極的方式去演繹？

通過音樂軟件對各類作品進行不斷的演唱、排版、剪輯的過程中，學生們慢慢地就會去深入地了解作品內(nèi)容，并對作品的優(yōu)劣有自己的認識，從而慢慢矯正音樂審美觀，樹立正確的人生觀。

類似Cooledit、TT作曲家的軟件非常多，老師們可以依照自己的習慣和喜好挑選一款軟件，在教學中巧妙運用，都能收到良好的效果。這種教學也實現(xiàn)了“學中玩、玩中學”的教學理念，讓學生們學的輕松，記的牢固，從而提升學習興趣，減少學生們對音樂課的抵觸情緒，提升課堂效率。