摘 要：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文拼音、漢字等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達(dá)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。應(yīng)用故事教學(xué)法可有效的改善這一狀況，本文將研究故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義、原則與策略方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級(jí) 語(yǔ)文 故事教學(xué)法

故事教學(xué)法符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，善于利用學(xué)生的好奇、娛樂(lè)等需求，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。但在具體實(shí)踐中教師必須積極采用有效的方式，科學(xué)利用故事教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，以便新方法可以發(fā)揮更好的作用，切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、故事教學(xué)法運(yùn)用的意義

1.活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生情緒

小學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是追求趣味性，對(duì)語(yǔ)文中出現(xiàn)的故事極為喜愛。因此，利用故事展開語(yǔ)文教學(xué)，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其興趣，從而帶動(dòng)整個(gè)課堂氛圍變得活躍，使教學(xué)輕松順利進(jìn)行[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

不同的運(yùn)用方式有利于培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。一方面，采用學(xué)生講述的方式，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、提高學(xué)生的自信心。還會(huì)培養(yǎng)其閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另一方面，教師講述會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.與生活相結(jié)合，降低知識(shí)抽象性

利用故事講解語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，可將其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，降低知識(shí)的抽象性。這樣學(xué)生可更好的理解所學(xué)知識(shí)，并在生活中進(jìn)行聯(lián)想，達(dá)到加深記憶的效果。

二、故事教學(xué)法應(yīng)用的原則

1.真實(shí)性原則

真實(shí)性是為保證故事與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，提高教學(xué)效果。如故事的真實(shí)性與教學(xué)實(shí)際情況不符，會(huì)加大學(xué)生理解的難度，降低教學(xué)效果。因此，教師在選擇故事時(shí)，必須以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，尋找利于簡(jiǎn)化知識(shí)，便于學(xué)生理解的故事作為教學(xué)素材。

2.趣味性原則

趣味性是故事教學(xué)法的最重要的原則之一。因?yàn)槔霉适逻M(jìn)行教學(xué)本身就是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其集中精力與課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。如采用的故事趣味性低，無(wú)法達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，不利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此為依據(jù)選擇趣味性極強(qiáng)的故事。這項(xiàng)原則重點(diǎn)針對(duì)課前導(dǎo)入的故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3.針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是為保證利用故事可構(gòu)建最貼切的教學(xué)情境，通過(guò)展開情境教學(xué)提高學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的感知與理解。這也利于整體教學(xué)活動(dòng)充滿樂(lè)趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與到課堂活動(dòng)中的主動(dòng)性與積極性。通過(guò)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

4.哲理性原則

小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸建立起三觀基礎(chǔ)，形成對(duì)事物的觀察能力等。因此，在選擇故事時(shí)，教師應(yīng)選擇帶有一定哲理性的故事展開教學(xué)。在教授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，也要教育學(xué)生許多生活道理，幫助其提高對(duì)事物認(rèn)知能力、觀察能力等。

三、故事教學(xué)法應(yīng)用的方式

1.宏觀角度策略

（1）在課前應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)正式開始前，由教師或?qū)W生講述相關(guān)的故事，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事進(jìn)行思考與討論。這樣在課前就會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，在課前利用故事進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，利于構(gòu)建起有效的教學(xué)情境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性有很大幫助。最后，課堂氛圍對(duì)課堂教學(xué)效率有很大影響。利用故事進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，可有效的活躍課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維更開闊，課堂教學(xué)效率更高。如在課前講述與雷鋒相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的興趣。

（2）在課中應(yīng)用提高課堂效率

首先，小學(xué)生的自控力較差，在教學(xué)活動(dòng)中不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的集中自身的注意力。這就導(dǎo)致學(xué)生思路與教師的教學(xué)思路出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，降低教學(xué)水平[2]。利用小故事進(jìn)行穿插，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，教師就會(huì)更好地掌控學(xué)生的注意力，提高學(xué)生思路與教學(xué)思路的連續(xù)性，促進(jìn)課堂效率提高。如在講述與動(dòng)物有關(guān)的寓言故事時(shí)，可在講解中引入類似的故事，提高課中學(xué)生的興趣。

其次，低年級(jí)的學(xué)生理解水平較低，教師一味的向?qū)W生講述相關(guān)的理論知識(shí)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的真正目的。利用故事進(jìn)行簡(jiǎn)化理論知識(shí)的抽象性，可使學(xué)生更清楚理解知識(shí)。

2.具體的應(yīng)用方法

（1）在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用

利用故事進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生會(huì)在故事中更好的理解漢字的含義，并加深對(duì)漢字的記憶。如在利用《后弈射日》的故事講解“日”時(shí)，首先學(xué)生會(huì)了解“日”的含義是太陽(yáng)。其次，學(xué)生可通過(guò)查找故事中出現(xiàn)幾個(gè)“日”字的小游戲，加深對(duì)“日”字的記憶。

（2）在拼音教學(xué)中應(yīng)用

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中拼音教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，尤其是雙音節(jié)韻母教學(xué)的難度較大。利用故事教學(xué)進(jìn)拼音融于故事閱讀可實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、對(duì)比性的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)相似音間的區(qū)別的理解，提高對(duì)拼音認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性與記憶的深刻性。

（3）在閱讀教學(xué)中應(yīng)用

在閱讀教學(xué)中能夠應(yīng)用故事法，可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活等有很大幫助。首先，利用故事閱讀，可使學(xué)生積累更多的技術(shù)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，通過(guò)閱讀可鍛煉學(xué)生的思考能力，并幫助其感悟生活道理。最后，通過(guò)閱讀分享，可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

故事教學(xué)法在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率等方面具有量好的作用。但這些作用發(fā)揮的前題是教師依據(jù)其應(yīng)用的原則，采取正確的方式，保證故事教學(xué)過(guò)程時(shí)所選用的題材與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，且符小學(xué)生的理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鳳祥.簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的故事教學(xué)法[J].中國(guó)校外教育，2017，（8）：118.

[2]王燕.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017，（23）：176.

作者簡(jiǎn)介

張小青（1966.08—），女，漢，山西省人，山西大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)，主要研究方向?yàn)樾W(xué)教育。