孔祥恩

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。我也嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)品德課的教學(xué)中。小學(xué)品德課的課時(shí)較少，比如五年級(jí)，一周只有兩節(jié)。在這種情況下，如果教師主宰的時(shí)間過多，學(xué)生就不能較好地自主學(xué)習(xí)，且品德課配備的教師大多年齡老化，教學(xué)上常采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新型課堂模式勢(shì)在必行。

目前，網(wǎng)絡(luò)智能終端進(jìn)入人們生活。微信、QQ等信息交流工具基本普及，基于此，我對(duì)品德課的教學(xué)進(jìn)行了全新的嘗試——實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂。

首先，我利用課余時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容制作為微視頻，每個(gè)視頻針對(duì)一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，短小精悍，適合學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。接著，通過微信、QQ、家?；?dòng)平臺(tái)將其傳送給家長(zhǎng)。這樣學(xué)生在完成家庭作業(yè)后，可以根據(jù)自己的掌握情況學(xué)習(xí)相應(yīng)的微視頻，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生能夠輕松掌控節(jié)奏。

下面，我以魯教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《走向文明》為例，談?wù)剬?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的具體方法。《走向文明》單元分為四個(gè)主題，涉及內(nèi)容很多。我梳理了本單元的知識(shí)體系，整理了重難點(diǎn)內(nèi)容，并制作了一系列帶著問題的微視頻。例如，在教授第一課《科技帶給我們什么》之前，我根據(jù)學(xué)生的家庭生活情況，制作了《科技在我家》《科技是一把雙刃劍》《崇尚科學(xué)，破除迷信》《邪教的本質(zhì)》等微視頻，讓學(xué)生充分體會(huì)科技為我們帶來的好處和便利、科技的發(fā)展給社會(huì)帶來的不便和危害、迷信和邪教的真實(shí)面目，并引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)反對(duì)迷信，抵制邪教。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段觀看了所有微視頻，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，而且輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)了微視頻后，我把課堂變成了大討論、大爭(zhēng)鳴的陣地，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)，談感受，談體會(huì)，談爭(zhēng)議，各抒己見，最后形成共識(shí)。這樣，教學(xué)不再是教師說教的單向灌輸，學(xué)生也不再去死記硬背，而是愉快主動(dòng)地吸收。

當(dāng)然，為了制作這些簡(jiǎn)短易懂的微視頻，我也下了一番工夫。制作時(shí)，我精心尋找切入口，選擇貼近生活的學(xué)習(xí)情境，并做到聲情并茂，集知識(shí)性、趣味性于一體。我認(rèn)為，只有這樣才能抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)其興趣，使其越學(xué)越有勁。

我的教學(xué)改革嘗試雖然簡(jiǎn)單，但我一直堅(jiān)持實(shí)實(shí)在在地去落實(shí)。一學(xué)年下來，我也的確嘗到了這種翻轉(zhuǎn)課堂的樂趣。