吳濤

摘 要：核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)逐漸取代了傳統(tǒng)知識傳授體系。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課改要求下對教育的改革目標(biāo)。新課程的改革將“核心素養(yǎng)”放在教育工作的首要位置，如何更好地培養(yǎng)藝術(shù)核心素養(yǎng)成為每一位音樂教師所需要解決的問題。本文從我國當(dāng)前音樂教育課堂的現(xiàn)況提出建議，加強對學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；音樂教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.101

新課程標(biāo)準中明確表明，教師在教學(xué)過程中需要制定課程教學(xué)的三維目標(biāo)，在高中音樂教學(xué)的過程中尊重學(xué)生個體差異，并引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實踐活動和激發(fā)創(chuàng)造性思維，形成良好的音樂素養(yǎng)。面對課程的改革，廣大音樂教師也在不斷摸索中?？傮w來說，我國音樂教學(xué)還存在諸多不足，教師的主觀性比較強，抑制了學(xué)生的主觀創(chuàng)造性。筆者針對新課改要求，以提升音樂核心素養(yǎng)的目標(biāo)，對音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀存在的問題提出解決措施。

一、培養(yǎng)藝術(shù)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

學(xué)生的音樂體驗是在音樂演唱演奏的過程中，通過自己對于音樂所感知到的情感的波動所產(chǎn)生的想象。音樂可以抒發(fā)情感，第一種是發(fā)現(xiàn)音樂的美；第二種是音樂傳遞的情感，包括喜怒哀樂；第三種通過音樂來怡情養(yǎng)性。在高中階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的心情來聽音樂，在開心時可以聽取歡快的音樂；在心情低落時可以聽取勵志的音樂來調(diào)節(jié)情緒；在參加集體活動時可以聽取能從意識中感悟美德陶冶情操的音樂；能對日常生活中音樂，尤其是網(wǎng)絡(luò)音樂做出正常的價值判斷。

（一）對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)不重視

因我國的教育仍是應(yīng)試教育，以學(xué)生成績和升學(xué)率作為學(xué)校教育工作重點，忽略了人文教育，另外部分學(xué)校忽視對音樂、美術(shù)等藝術(shù)類教育，音樂教育方面資源不足以及教師的專業(yè)水平欠缺，無法引起學(xué)生的興趣[1]。

（二）音樂教育方式的陳舊

音樂教學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜、沒有層次、缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)方式也僅是教師單方面的講解，缺乏與學(xué)生進行交流互動和對其內(nèi)心世界以及對于藝術(shù)的熏陶，無法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和感受到音樂的魅力，從而達不到教學(xué)的目標(biāo)。

二、對于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的建議

（一）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

新課程的改革是將核心素養(yǎng)融入到課堂，教師創(chuàng)新教學(xué)模式在課堂中可采取有效策略促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式，加強理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)教育首先明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師制定目標(biāo)是工作重點，因為整個教學(xué)過程圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)目標(biāo)也要與學(xué)生實際在課堂中掌握的情況進行理論聯(lián)系，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并能掌握知識，提高能力，以達到培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《春江花月夜》這節(jié)課時，情境導(dǎo)入時琵琶曲《夕陽簫鼓》，讓學(xué)生感覺到身臨其境，引起學(xué)生的興趣，引起共鳴，讓學(xué)生能夠走進音樂，走進作品，腦海中描繪出一幅圖，從而引出課題，這樣設(shè)計更能夠讓學(xué)生主動參與到課程中來。由于《春江花月夜》是具有中國特色的變奏曲，樂段前面有江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)會曲水等十個小標(biāo)題，教學(xué)主線為認識中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個特點：“魚咬尾”和換頭和尾，調(diào)動學(xué)生的積極性，做到讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)音樂。這樣教學(xué)采用了欣賞、交流等形式讓學(xué)生參與到其中，從不同的側(cè)面發(fā)現(xiàn)作品蘊含的美，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂，引導(dǎo)學(xué)生有良好的三觀。整個課的設(shè)計讓學(xué)生能夠主動參與到課程中來，既能學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、了解傳統(tǒng)音樂，又能提升了學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生融入到音樂教學(xué)中

教學(xué)過程與方法是教學(xué)的重頭戲，要設(shè)計好這一環(huán)節(jié)，包括教師的引導(dǎo)，學(xué)生的參與，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，層次的清楚，學(xué)生能否積極地參與到課程中，是否能夠真正在教學(xué)中體現(xiàn)音樂素養(yǎng)，使學(xué)生在課堂中由被動變主動，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在活躍的課堂氣氛里主動交流合作與所學(xué)理論實際相結(jié)合，進行拓展學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中完成知識的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)，然后引導(dǎo)學(xué)生感受作品的內(nèi)涵以及作品所表達的情感。教師還要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、分析作品的能力，提高學(xué)生的審美能力，熱愛傳統(tǒng)音樂和民族音樂，達到提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）加強學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)習(xí)要與實踐相結(jié)合，因此教師要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，選擇適合學(xué)生的音樂作品來鍛煉學(xué)生的溝通能力、表達能力，使他們在欣賞音樂的同時，不斷增強即興表演及創(chuàng)造能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，這是不變的真理，因此學(xué)生應(yīng)充分利用一切渠道，去累積自己的音樂素養(yǎng)以及欣賞聆聽音樂的能力，了解好音樂所給我們傳遞的情感。高中音樂教學(xué)的感情寄托注重學(xué)生對音樂文化的理解，每一首作品都受作者的心情以及作者所在的時代的影響，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，首先對作者所處背景進行了解，使學(xué)生能夠從社會發(fā)展的角度去了解音樂文化，了解音樂的文化特征；了解音樂和其他藝術(shù)之間的關(guān)系；理解時代發(fā)展對于音樂的影響[3]。考慮學(xué)生今后發(fā)展對音樂活動的實際需要，將學(xué)生對音樂文化的理解以下四個方面為重點：區(qū)別中國音樂與世界音樂的類別；區(qū)別音樂的藝術(shù)形式，藝術(shù)特征以及音樂所有的文化價值；了解音樂在不同圈子的應(yīng)用以及之間相互是如何進行聯(lián)系的；了解音樂發(fā)展的時代的背景以及對于社會的意義。

三、結(jié)語

音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有階段性，不僅僅是高中階段音樂教學(xué)的目標(biāo)，需要學(xué)生不斷積累，感知以及參與音樂的實踐活動，把對于音樂的喜歡轉(zhuǎn)化為力量，不斷在日常生活中進行實踐，從而真正提升音樂素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)下，提高自己的音樂素養(yǎng)，為社會生活做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1] 黃秋玲.圍繞“核心素養(yǎng)”探究高中音樂實踐課模式[J].新課程（下），2017（8）：50.

[2] 許菲.高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)之“人文底蘊”的教學(xué)實施[J].中小學(xué)音樂教育，2017（7）：6.

[3] 張曉燕.基于核心素養(yǎng)下音樂教師的多重角色[J].考試周刊，2017（39）：188.