閆貞芳

摘 要：語文閱讀能力的培養(yǎng)是教學過程中非常重要的一部分，加強學生語文閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高他們對于語文知識學習的積極性和主動性，有利于弘揚我國傳統(tǒng)文化，宣揚經(jīng)典魅力。然而在當今的這個時代，越來越多的教育者忽略了加強學生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性，過于看重學習成績的高低，導致我國學生的語文閱讀能力大不如前，對此我國必須盡快采取有效措施以加強學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。本文就學生語文閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及相應的優(yōu)化措施兩個方面展開了較為細致的探討。

關(guān)鍵詞：語文閱讀能力；培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.086

早在古代，我國教育者就很注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，在語文課堂教學過程中，也有很多的教育者通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)來加強學生對語文知識的理解，以便于他們能夠更加高效地學習語文知識。而隨著我國教育理念的不斷深化改革，大多數(shù)傳統(tǒng)的語文課堂教學模式已經(jīng)不能夠適用于當今的教學環(huán)境下了，特別是學生語文閱讀能力的培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的教學方法過于單一落后，如今我們必須要積極地轉(zhuǎn)變教學模式，更加高效地展開對學生的語文閱讀能力培養(yǎng)的教學工作，以達到提升學生語文閱讀能力的效果。那么如何在現(xiàn)今的教育背景下加強學生閱讀能力的培養(yǎng)、提升學生整體的語文閱讀能力就成為了現(xiàn)今我國相關(guān)教育者所著重研究的課題之一。

一、學生語文閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)介紹

學生語文閱讀能力的培養(yǎng)可謂是語文課堂教學過程中的重要組成部分，也是其中難度系數(shù)最高的一部分，加強學生語文閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅有利于激發(fā)他們對于語文知識學習的興趣，提高語文課堂教學質(zhì)量和教學效率，而且有利于促使我國傳統(tǒng)文化得到進一步的宣揚，有利于更多的人去深入了解語文知識的魅力。這也就表明在語文課堂教學過程中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)這一方面應當是占據(jù)著非常重要的地位，但是事實上我國現(xiàn)今的語文課堂教學現(xiàn)狀卻不盡如人意，許多語文教師都忽略了學生語文閱讀能力培養(yǎng)對于語文知識學習的重要性，導致我國現(xiàn)今學生整體的語文閱讀能力水平急劇下降，這對我國語文教學質(zhì)量產(chǎn)生了相當大的影響。

二、學生語文閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學生語文閱讀能力培養(yǎng)的重視度不夠

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，社會中的競爭愈演愈烈，這讓更多的學生意識到必須只有努力學習才能夠擁有比較好的未來，同樣一些教育者們的語文教學模式深受現(xiàn)今教育思想的束縛，使得他們更加注重學生學習成績的提高，逐漸忽略了學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。教育者對學生語文閱讀能力培養(yǎng)的重視度不夠，這也正是我國學生語文閱讀能力普遍較差的主要原因之一。

（二）學生自身對于語文閱讀定位不夠準確

現(xiàn)今大多數(shù)的學生對于語文閱讀的認識不足，對此的定位不夠準確，他們僅僅以為語文知識的學習在于古詩詞的背誦、優(yōu)美語句的賞析、人物性格的揣測以及各種優(yōu)秀素材的巧妙引用等等，卻不知語文閱讀的魅力所在。大多數(shù)的學生把語文閱讀作為學習語文的方式之一，卻忽略了在閱讀的過程中去深入理解語文知識，去慢慢地學會享受這個閱讀的過程，這就使得他們沒有真正地發(fā)現(xiàn)語文閱讀的樂趣所在，難以激發(fā)出他們內(nèi)心對于語文閱讀的興趣。

（三）學生語文閱讀能力培養(yǎng)方式過于單一

我國學生語文閱讀能力水平普遍較低的又一原因是在于對于學生語文閱讀能力的培養(yǎng)所采用的方式過于單一落后，這不利于學生語文閱讀能力水平的提高?，F(xiàn)今我國的學生更加偏向于喜歡一些潮流的東西，而一些語文教師卻沒有充分地認識到這一點，他們采用的語文閱讀能力培養(yǎng)方式大多是讓學生去重復地閱讀或者朗誦一些經(jīng)典片段，這樣的培養(yǎng)方式過于生硬，不利于真正地使學生投入于此，也就不利于學生真情實感的流露，這樣就不能夠很好地提高學生的語文閱讀能力。

三、加強學生語文閱讀能力培養(yǎng)的有效措施

（一）加大學生語文閱讀能力培養(yǎng)的重視度

正是由于一些語文教師不注重學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，忽略了加強語文閱讀能力的培養(yǎng)對于提高語文課堂教學質(zhì)量的積極促進作用，才使得如今的學生語文閱讀能力水平普遍較低。因此要想加強學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，首先要做的就是加大學生語文閱讀能力培養(yǎng)的重視度，真正地落實學生語文閱讀能力培養(yǎng)教學工作的開展。

（二）加強學生課內(nèi)外語文閱讀習慣的培養(yǎng)

俗話說，興趣是最好的老師，學生語文閱讀能力的培養(yǎng)也是如此。語文老師作為學生學習語文知識的引導者，就需要擔負起一些責任，比如在日常的語文知識教學過程中，加強學生課內(nèi)外語文閱讀習慣的培養(yǎng)。只有讓學生自己去養(yǎng)成了主動進行語文閱讀的良好習慣，他們才能夠主動地去挖掘語文閱讀的魅力，然后發(fā)現(xiàn)語文閱讀的興趣，進而熱愛上語文閱讀，這樣的話他們的語文閱讀能力也就會自然而然地得到進一步的提高。另外語文老師還需要積極創(chuàng)造機會來逐漸激發(fā)學生語文閱讀興趣，這時語文老師可以創(chuàng)造一些語文閱讀情景，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學生能夠真正地融入到這樣的環(huán)境里，去慢慢地發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在；或者開展相關(guān)的專題閱讀活動，組織學生之間相互比拼，讓他們在競爭中成長，在實踐中學習。

（三）巧妙地引導學生掌握正確的閱讀方法

一些學生雖然喜歡閱讀，卻未能掌握正確的閱讀方法，使得他們無法深入理解閱讀的真正精髓所在，無法真正地體會書中人物的那種真切的情感，這也會導致語文閱讀效果較差，最終使得那些原本喜愛閱讀的學生逐漸失去了語文閱讀的興趣。那么針對這樣問題，在進行語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，語文老師就需要學會巧妙地引導學生掌握正確的閱讀方法，畢竟只有方法掌握對了，才能夠更好地進行閱讀。

四、結(jié)語

要想高效開展語文教學工作，離不開的就是對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，而在現(xiàn)今的教育背景下，更多的教育者過于注重學生學習成績的提高，僅僅考慮到如何去提高學生的學習成績，以便于學生能夠考取更好的學校，卻忽略了學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，這就導致我國學生整體的語文閱讀能力較低。而語文知識作為我國幾千年來宣揚的傳統(tǒng)文化，那么就必須要盡快采取有效措施來加強學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，以便于提高語文課堂教學質(zhì)量，提高我國學生整體的語文閱讀能力，進而推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1] 江明婢.學生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].文學教育（下），2016（2）.

[2] 張靈玲.培養(yǎng)學生語文閱讀能力的有效策略[J].學周刊，2015（32）.