范瑞娟

摘 要：目前伴隨著新課標(biāo)教育制度改革的不斷深入，為推動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展提供了新的平臺(tái)和歷史性機(jī)遇，對(duì)各學(xué)科前進(jìn)和變革帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)方面，作為學(xué)科內(nèi)的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)改革一直是教育工作者所關(guān)注的重點(diǎn)，特別是在作文寫(xiě)作上，如何能夠通過(guò)對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題解析，采取有效的課程安排和教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力，是在新課標(biāo)改革下語(yǔ)文作文寫(xiě)作所追求的實(shí)踐目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；困境；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.084

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入中學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的影響已經(jīng)越來(lái)越深，對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展提出了更多的要求，傳統(tǒng)意義上來(lái)講語(yǔ)文的作文教學(xué)目的是要讓學(xué)生通過(guò)多讀、多背、多練等方式寫(xiě)出好文章，使學(xué)生能夠在考試當(dāng)中獲得較高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，但是隨著新課標(biāo)改革制度的持續(xù)進(jìn)行，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文課程的教學(xué)環(huán)境，如何能夠在新課標(biāo)教育制度改革下，沖出目前語(yǔ)文作文教學(xué)所面臨的困境，改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作綜合能力，是我們今后所追求的目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文作為整個(gè)教育當(dāng)中的重點(diǎn)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言描述綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理解并掌握相對(duì)全面的語(yǔ)文寫(xiě)作技能和提高學(xué)生自身語(yǔ)言意思表達(dá)能力。特別是在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)時(shí)代后，隨著其年齡的增長(zhǎng)達(dá)到一定程度，無(wú)論是在心理形成還是學(xué)習(xí)過(guò)程上都處在一定的叛逆時(shí)期，同時(shí)更重要的是教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教育的過(guò)程當(dāng)中往往擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，缺少新的教學(xué)思想理念，不能夠按照學(xué)生實(shí)際狀況和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行改變，導(dǎo)致了在作文教學(xué)過(guò)程中重表達(dá)，輕育人、重模式，輕能力、重指導(dǎo)，輕講評(píng)的教育現(xiàn)狀出現(xiàn)，極大地阻礙了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展，也是教育工作者當(dāng)前急需改變的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)所面臨的困境

語(yǔ)文學(xué)科歷來(lái)是學(xué)校主抓的學(xué)科之一，其主要原因就是因?yàn)樗慕虒W(xué)質(zhì)量成果的好與壞直接影響到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常有序開(kāi)展，同時(shí)影響了學(xué)生升學(xué)成績(jī)的高低，但是語(yǔ)文作文主要是文字性敘述表達(dá)，從直觀的角度來(lái)講激發(fā)不起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度，在以分?jǐn)?shù)說(shuō)話的學(xué)習(xí)階段，作文成績(jī)的提升與其他學(xué)科成績(jī)相比并不那么明顯，這就使得學(xué)生更加重視諸如數(shù)學(xué)、化學(xué)等理科學(xué)科，從學(xué)生層面來(lái)講其語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力始終得不到有效地提高，教育實(shí)踐得不到良好的學(xué)習(xí)效果。

由于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是雙向的，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)注程度不高，作文寫(xiě)作能力不強(qiáng)最終導(dǎo)致教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中面臨諸多教學(xué)困境，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：教學(xué)思想固化、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新效果不佳。其具體內(nèi)容主表現(xiàn)如下：

首先，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思想觀念和教學(xué)模式根深蒂固，通過(guò)課本大量掌握詞匯和掌握寫(xiě)作基本常識(shí)，同時(shí)以一種近乎古板的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講評(píng)，使傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思想觀念在一定時(shí)期發(fā)揮著它積極的效用，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)作能力可以得到一定程度的提升。但隨著社會(huì)發(fā)展變革和教育改革制度的進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思想觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，與新的教學(xué)觀念形成了思想上的對(duì)沖，教師為保其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，最終會(huì)選擇穩(wěn)妥的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)思想進(jìn)一步固化。

其次，語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，這也是我國(guó)現(xiàn)階段教育體制所導(dǎo)致的，雖然我國(guó)近些年開(kāi)展了新課標(biāo)的教育制度改革，但是由于我國(guó)地域廣闊，教育水準(zhǔn)參差不齊，教師的教學(xué)能力培養(yǎng)和教育資源的投入力度各不相同，使得教師在教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)上得不到有力的支持，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程中模式化過(guò)多，抄襲作文逐步增多，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展沒(méi)有一個(gè)新的發(fā)展方向目標(biāo)，教學(xué)思想及理念過(guò)多地囿于傳統(tǒng)。

三、探索擺脫中學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)困境的路徑

對(duì)于在開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所面臨的困境，我們應(yīng)當(dāng)在尊重傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思路的前提下，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)路徑，一方面是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的尊重，一方面要在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新變革，傳承“施教于人”的教學(xué)精神，只有這樣才能擺脫目前語(yǔ)文作文教學(xué)所面臨的困境。

首先，進(jìn)一步深入開(kāi)展推進(jìn)新課標(biāo)教育制度的改革，盡可能地將教育制度改革推廣到所有中小學(xué)，并能夠得到真正落實(shí)和支持，改變現(xiàn)有的教育教學(xué)體制，使教育實(shí)踐活動(dòng)更能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)變革，以此為背景建立新的語(yǔ)文教育制度，在原有的基礎(chǔ)上改變單一的語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行作文創(chuàng)作和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力為目標(biāo)，在教學(xué)中，讓教師發(fā)揮其靈活的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，讓作文教學(xué)變得活躍起來(lái)，進(jìn)一步推動(dòng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

其次，進(jìn)一步培養(yǎng)教師的創(chuàng)新改革意識(shí)，摒棄一成不變、固化守舊的教學(xué)思想觀念，一方面，通過(guò)學(xué)校對(duì)教師技能進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，集中起來(lái)促使新老教師能夠統(tǒng)一形成要?jiǎng)?chuàng)新變革教學(xué)方式的思想意識(shí)，從自身出發(fā)，改變?cè)谡Z(yǔ)文作文教學(xué)中沿用的傳統(tǒng)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極興趣；另一方面，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本著“打開(kāi)窗戶(hù)看世界”的觀念，從多方面讓學(xué)生盡可能多地去吸收課本以外的新的語(yǔ)文作文知識(shí)，從生活中發(fā)現(xiàn)作文寫(xiě)作素材，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱歷和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生作文水平能夠真正達(dá)到新的水準(zhǔn)，擺脫目前的教學(xué)困境。

綜上所述，現(xiàn)階段如何能夠在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中擺脫困境，提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量，是教育制度改革的本質(zhì)目的。一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)體制的改革方向和投入力度完成體制改革創(chuàng)新；一方面，要從思想上緩解傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代教育觀念的沖突，使教師能夠在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，采取新的觀念和教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力的提高。

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