石霞

摘 要：開(kāi)放性作業(yè)不僅可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生得到有效的發(fā)展與提高。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生查找、動(dòng)手、表演等多樣化的形式，注重趣味性、實(shí)踐性和分層布置等原則，用開(kāi)放性評(píng)價(jià)方式，就能使學(xué)生的多元化能力共同得到提高與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性作業(yè)；設(shè)計(jì)；形式；原則；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.064

一、用多樣化方式讓學(xué)生完成開(kāi)放性作業(yè)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)多以抄寫(xiě)為主，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種能力的學(xué)科，寫(xiě)固然是一種重要的形式，但絕不是唯一的形式。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，通過(guò)多種形式來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)和提高能力的目的。

（一）設(shè)計(jì)查找式作業(yè)，提高學(xué)生信息提取和加工能力

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)后，教師可以設(shè)計(jì)一種從課堂走向課外，從課本走向生活的查找式作業(yè)，既可以讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以讓學(xué)生通過(guò)自主查找獲取書(shū)本以外的知識(shí)，還能提高學(xué)生信息提取和加工能力。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，教師給學(xué)生布置了查找有關(guān)長(zhǎng)城的資料，并在課堂上相互交流展示的作業(yè)。結(jié)果在課堂展示時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所查找和收集的資料非常豐富，既有歷史方面，又有人文方面的，還有旅游方面的，通過(guò)這節(jié)課的展示交流，學(xué)生所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本，使作業(yè)的有效性得到了極大的提高。

（二）設(shè)計(jì)動(dòng)手操作類作業(yè)，有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

開(kāi)放的語(yǔ)文作業(yè)一種重要的形式就是讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)完成的作業(yè)。在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中，必然會(huì)調(diào)動(dòng)多種器官共同運(yùn)行，這必然能使對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。讓學(xué)生完成畫(huà)一畫(huà)類的作業(yè)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生用繪畫(huà)表達(dá)自己思想的能力。而讓學(xué)生完成做一做類的作業(yè)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)事求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如在學(xué)習(xí)《蘋(píng)果里的“五角星”》一課時(shí)，可以給學(xué)生布置將五種以上水果縱向切開(kāi)和橫向切開(kāi)進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果記錄下來(lái)，這樣的作業(yè)不僅使學(xué)會(huì)了觀察的方法，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將自己觀察用文字描述和說(shuō)明的方法。

（三）設(shè)計(jì)表演類的作業(yè)，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和形體表達(dá)能力

課本劇是語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)一種開(kāi)放性表演類作業(yè)，完成這種形式的作業(yè)，一般是需要多位學(xué)生的共同協(xié)作。在此過(guò)程中，學(xué)生間既有表演內(nèi)容的交流，還有對(duì)表演設(shè)計(jì)過(guò)程的交流，從而極大地訓(xùn)練和提高了學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。在課本劇表演過(guò)程中，學(xué)生還需要揣摩所扮演角色的心理活動(dòng)，還需要通過(guò)形體語(yǔ)言刻畫(huà)所表演對(duì)象的外在形象。這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生有著極高的要求，但也是最能提高學(xué)生綜合能力的作業(yè)，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力將大有裨益。

二、注重原則，有效提高開(kāi)放性作業(yè)質(zhì)量

開(kāi)放性作業(yè)在學(xué)生語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中作用是不言而喻的，但需要教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放性語(yǔ)文作業(yè)要注重一些基本的原則。

（一）注重趣味性原則，有效提高開(kāi)放性作業(yè)質(zhì)量

盡管開(kāi)放性作業(yè)形式很多，但如果不注重趣味性原則，同樣也不能達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生能力的目的。教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)時(shí)，無(wú)論是學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容還是學(xué)生完成的方式一定要與學(xué)生身心特點(diǎn)相符合，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程能愉快的體驗(yàn)和感受，才能有效提高開(kāi)放性作業(yè)質(zhì)量。

（二）注重分層原則，讓不同層次學(xué)生皆得到發(fā)展與提高

開(kāi)放性作業(yè)不僅要注重作業(yè)內(nèi)容和完成形式的開(kāi)放性，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分層布置，這種分層布置既有形式上的分層，也要有能力差異的分層。形式上的分層，可讓有不同特長(zhǎng)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好用自己最合適的方式完成作業(yè)。而能力差異的分層，可以讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和能力水平有選擇性地完成作業(yè)，從而讓不同層次的學(xué)生都在完成作業(yè)時(shí)有了快樂(lè)的體驗(yàn)，并得到有效的發(fā)展與提高。如在學(xué)習(xí)了《秋天的圖畫(huà)》一課后，教師可以讓學(xué)生去做畫(huà)畫(huà)、攝影、寫(xiě)作等形式的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇完成，一定可以讓學(xué)生得到有效的發(fā)展與提高。

（三）注重實(shí)踐性原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)

開(kāi)放性作業(yè)的開(kāi)放性很重要的一個(gè)原則就是要注重作業(yè)的實(shí)踐性，讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐活動(dòng)中，將書(shū)本中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合，將書(shū)本中的理論應(yīng)用到實(shí)踐之中。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《五彩池》一課后，教師可以布置一個(gè)讓學(xué)生游覽身邊景點(diǎn)，并依照課本寫(xiě)出一篇游記類的作文，這種源于課本，又以學(xué)生親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)的作業(yè)一定可以讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，從而更好地從中獲得書(shū)本中沒(méi)有知識(shí)。

三、注重作業(yè)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性

開(kāi)放性作業(yè)不僅其內(nèi)容和形式具有開(kāi)放性，而且其評(píng)價(jià)過(guò)程也應(yīng)具有開(kāi)放性。只有這樣才能使開(kāi)放性作業(yè)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）開(kāi)放性作業(yè)不僅要注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程的評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)作業(yè)過(guò)程的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生只注重結(jié)果不注重過(guò)程，甚至出現(xiàn)了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。開(kāi)放性作業(yè)很重要的一種特征就是既要關(guān)注完成作業(yè)的結(jié)果，更要交流完成作業(yè)的過(guò)程，因此在評(píng)價(jià)時(shí)也要將重心放到作業(yè)完成的過(guò)程上。例如給學(xué)生布置了一項(xiàng)調(diào)查類作業(yè)，就要以學(xué)生調(diào)查和研究的過(guò)程作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生真正參與到調(diào)查研究之中，使這項(xiàng)作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）開(kāi)放性作業(yè)的評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)對(duì)象的多元性

在學(xué)生完成開(kāi)放性作業(yè)時(shí)，評(píng)價(jià)的參與者應(yīng)是與活動(dòng)相關(guān)的所有人員，作業(yè)的評(píng)價(jià)除了教師外，更應(yīng)突出學(xué)生自己和小組的評(píng)價(jià)。因?yàn)殚_(kāi)放作業(yè)在完成過(guò)程觀察到完成情況最多應(yīng)是學(xué)生自己和小組成員，只有他們的評(píng)價(jià)才能體現(xiàn)出作業(yè)的過(guò)程性。

當(dāng)然開(kāi)放性的設(shè)計(jì)并沒(méi)有固定的模式，它是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，需要教師著眼于學(xué)生的未來(lái)和可持續(xù)發(fā)展，才能使開(kāi)放性作業(yè)在教學(xué)發(fā)揮有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

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