陳丹鳳

摘 要：小學生是語文實踐中的主體，教師應通過開展豐富多彩的語文實踐活動，使小學學生在其中感受到語文的魅力，激發(fā)小學學生的學習興趣，帶動小學學生的學習積極性，從而有效培養(yǎng)并提高小學學生的語文綜合素養(yǎng)。實現讓小學生能夠主動進行探究式學習，在語文實踐活動中學習語文知識，在語文實踐活動中運用語文知識。本文首先闡述了如何有效開展語文綜合實踐，然后對如何全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)進行了研究分析，并加以探討。

關鍵詞：有效開展；小學語文；綜合實踐；培養(yǎng)；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.061

隨著我國社會經濟的迅速發(fā)展，國家對人才的需要越來越多，對人才的要求越來越高，為培養(yǎng)出符合國家需求的高素質人才，我國教育部門對我國教育事業(yè)進行了改革，在《語文課程標準》中明確表明：“語文是一門實踐性相對比較強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)學生語文實踐能力的有效途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！迸d趣是最好的老師，小學學生在興趣的驅使下可以更加主動、積極地進行學習。在實際的小學語文教學中，教師應運用現代化的教學理念，開展豐富多彩的語文實踐活動，從而激發(fā)小學學生的學習興趣，通過科學、有效的教學手法，培養(yǎng)小學學生識字、寫字、閱讀、寫作以及口語交際等方面的能力。

一、 立足課堂，轉變傳統(tǒng)的教學模式，有效開展語文綜合實踐活動

根據新課程教育改革要求以及《語文課程標準》中所提出的觀點，開展語文實踐活動，主要是指在小學語文課堂教學中，運用科學、有效的教學手法來激發(fā)小學學生的學習熱情以及調動小學學生的學習積極性。我國部分小學語文教師因受傳統(tǒng)的教學理念所影響，在實際的小學語文課堂教學中，通常是采用陳舊的教學手法：“小學語文教師在講臺上講，小學學生在講臺下學。”語文是一門實踐性、綜合性相對比較強的學科，“講授法”這種陳舊的教學手法使學生對語文課本中的內容知識相對不容易理解，無法達到預想中的教學效果。所以，為提高小學語文課堂教學的教學效率以及教學質量，培養(yǎng)小學學生的語文理解能力以及語文思維能力，要轉變傳統(tǒng)的教學模式，更新陳舊的教學手法。比如可以通過敘新聞、講故事、誦讀優(yōu)秀詩文、佳作簡介、好書推薦、名句賞析、小演講、演課本劇、續(xù)編故事、繞口令、詞語接龍、對反義詞、口頭小作文、猜謎語、回答腦筋急轉彎等形式 ，對當前小學語文課堂教學的教學模式進行創(chuàng)新以及改革。在語文實踐活動中，教師要清晰地認識到，自己只是實踐活動的組織者、引導者。而學生是實踐活動的主體。所以，教師要樹立正確的實踐教學理念，要明確學生的主體地位，教師發(fā)揮自己的主導作用，引導小學學生積極主動地參與語文實踐活動，教師注重與學生之間的溝通與交流，尊重學生之間的不同差異性，構建一個平等、愉快、民主、積極的實踐活動氛圍，使學生可以以輕松、平等的心態(tài)實現與小學語文教師的溝通與交流。

二、依托教材，激發(fā)學生學習興趣以及學習熱情，提高語文綜合實踐活動的實效性

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書是語文課堂教學資源之一。因此，我們以教材為依據，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，建立開放的語文課堂教學，開展綜合性的語文實踐活動，激發(fā)了學生學習語文的興趣，使學生真正地行動起來。比如每學完一篇文章讓學生談收獲，寫感受，對文中優(yōu)美的語句加以積累，好的句式進行仿寫等。又比如在實際的小學語文課堂教學中，教師可以對學生進行分組學習，根據學生完成解決的情況設置相關的積分制度，對于教師所提問的問題，設置相應的分數，對于學生的回答情況進行記錄，每周對積分進行計算，針對積分最少的分組，要在下個星期一進行一定程度上的才藝表演等。通過分組積分的方式使學生進行比賽、競爭，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的上課質量，集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

三、課外延伸，開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

在小學語文教學中，小學語文教師以及小學學生是有著不同差異性的，其小學語文教學因小學語文教師以及小學生具有著一定程度上的不同差異性。所以，要根據小學語文教學中小學語文教師以及小學生的實際情況開展豐富多彩的實踐活動。比如在平日的教學中，除了緊扣課文內容開展實踐活動外，還積極引導鼓勵學生在校外課外時間開展豐富多彩的語文實踐活動。可以組織學生開展“讀、剪、評”活動，制作“手抄報”或“剪貼報”等活動把節(jié)假日中閱讀過的有價值的、自己欣賞的文字、圖畫的摘抄下來，或剪貼下來，或寫感想、評論等等。通過豐富多彩的語文實踐活動，培養(yǎng)小學學生語文能力、語文知識、語言積累、語文語感、語文思維、語文審美、品德修養(yǎng)等方面的語文綜合素養(yǎng)。

四、結語

本文主要提出了轉變傳統(tǒng)的教學模式，開展語文實踐活動、開展豐富多彩的語文實踐活動，激發(fā)學生學習興趣以及學習熱情等方面，并對如何開展豐富多彩的語文實踐活動，從而全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)進行了分析研究，并且加以探討。開展豐富多彩的語文實踐活動，首先要注重語文實踐活動氛圍的構建，然后要建立平等、和諧的師生關系，最后根據實際情況選擇合理、有效的方式開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。

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