張麗

摘 要：口語交際能力是高技能人才必備的基本能力之一。目前，技工院校的口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及效果卻不容樂觀。職業(yè)教育應(yīng)充分認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性，教師努力通過教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，積極探索并加強(qiáng)口語交際教學(xué)的策略，從而切實(shí)幫助學(xué)生提高口語交際的能力。

關(guān)鍵詞：技工院校；口語交際；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.012

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”形象地道出了口語交際能力在人際交往中的重要作用；“一言可以興邦，一言可以喪邦”，孔子把口語交際能力上升到關(guān)系國家興亡的高度。在高信息化、高社交化的現(xiàn)代社會也已經(jīng)把“表達(dá)能力”列為招聘之首。技工院校學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際水平是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)。因此，教師在口語交際的教學(xué)設(shè)計中，如何找準(zhǔn)口語交際教學(xué)的突破口，切實(shí)來提高學(xué)生的口語交際水平，這是當(dāng)前技工院校語文口語交際課亟待解決的問題。

一、口語交際課的知識從哪里來

“口語交際教學(xué)”以培養(yǎng)傾聽和口語表達(dá)能力為前提，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對能力為重點(diǎn)，更加突出交際性、互動性的特點(diǎn)?？谡Z交際的教學(xué)內(nèi)容源自社會生活，這就給課堂與課外搭建起了一座橋梁，教師將生活引進(jìn)課堂，使課堂有了生機(jī)有了源頭活水。因此，語文的外延與生活的外延是相等的，口語交際課堂還原一個真實(shí)的世界，使課內(nèi)外一致?？谡Z交際的知識可以讓學(xué)生在案例教學(xué)和情境教學(xué)中獲得，教師在教學(xué)設(shè)計時仔細(xì)研究其方法的使用，具體來說是通過給學(xué)生完整呈現(xiàn)展示出不熟悉的內(nèi)容，在真實(shí)或者虛擬的情境中進(jìn)行有意義的教學(xué)中，讓學(xué)生主動獲得知識并從解決問題的過程中獲得知識和能力。

二、學(xué)生口語交際的能力從哪里來

在日常的口語交際訓(xùn)練中，暴露出許多學(xué)生口語交際能力差。面對問題不能正確領(lǐng)會，很好地表達(dá)。要不夸夸其談，答非所問；要不就是不知所措，三緘其口。這兩種情況都反映出學(xué)生聽話能力，分析能力、歸納能力，語言組織表達(dá)能力的全部或部分缺失，從而造成口語交際能力的綜合能力欠缺。在分工日益精細(xì)的今天，交際能力（口語交際能力是其顯性的表現(xiàn)）是現(xiàn)代人必備的能力之一。那么學(xué)生的口語交際能力到底如何提高呢？答案是通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生充分的練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上得到充分的表達(dá)。

首先，我們口語交際的課堂要在有限的時間里，讓學(xué)生舉一反三地練習(xí)口語知識和技能。在教學(xué)設(shè)計中也要體現(xiàn)舉一反三的學(xué)思結(jié)合，學(xué)而不思當(dāng)然罔。至于學(xué)生口語交際時的態(tài)度、自信心、禮貌、文明程度則不需要經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練養(yǎng)成。

其次，口語交際的課堂是指向個體的人，因此，要讓每一個學(xué)生開口說話?？墒牵?dāng)前技工院校的口語交際課堂多是為課堂而交際，有的老師以為只要課堂熱熱鬧鬧的大討論就是在進(jìn)行口語交際，殊不知這些熱鬧的背后學(xué)生仍是無知。在課堂的情境中如何將知識運(yùn)用到生活中去，學(xué)生怎樣在生活中可以得到檢驗(yàn)也是盲點(diǎn)。在課堂討論的過程中，每個學(xué)生的參與狀態(tài)也是沒有辦法考證的，并且教師喜歡找那些成績好的學(xué)生回答問題，這樣對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，這樣不能達(dá)到讓每位學(xué)生得到發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)資源如何運(yùn)用，才能更好地解決學(xué)生口語交際能力的提升

用于口語交際教學(xué)的資源可以是教材上的資源、課堂上的資源和課外的資源。其中，學(xué)生校園生活的內(nèi)容可以作為首選，職場資源、社會生活的資源也是不錯的選擇。

教材上的資源包括課文中的插圖，都是寶貴的課堂教學(xué)資源。教師可以借助書本上的插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，讓學(xué)生分組扮演不同角色并展開想象，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行情景表演，再互相評議。讓學(xué)生在這種互動交流的過程中表達(dá)了自己的所感所想，真正體驗(yàn)到口語交際的樂趣。

課堂資源要及時把握合作時機(jī)。教師可以注意觀察課堂上合適的時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。對學(xué)生在口語交際過程中存在的問題，及時進(jìn)行指導(dǎo)并讓學(xué)生說得更加規(guī)范，從而培養(yǎng)他們的口語交際表達(dá)能力。在不同的教育環(huán)境下，課程資源的狀況可能也有相當(dāng)大的區(qū)別。因此，教師可以有選擇地利用多種手段，把學(xué)生身邊的事例引入課堂。校園生活是課堂教學(xué)資源的首選，這樣學(xué)生不再局限于課堂知識，還拓寬了口語交際的內(nèi)容。

此外，課外的教學(xué)資源也是豐富多彩的。比如，職場工作和社會生活中的情境等?？傊?，教學(xué)設(shè)計中可以通過變換不同的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行口語交際的舞臺，為他們創(chuàng)造口語交際的實(shí)踐機(jī)會。

四、尋找口語交際資源的途徑有哪些

關(guān)于在口語交際教學(xué)設(shè)計過程中的資源，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找到許多的視頻資料。比如電視臺經(jīng)常有專門的調(diào)解類節(jié)目，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的教學(xué)資源。另外，課堂上案例的提供要注意層次性，讓學(xué)生在語文課堂上從語言的角度來分析、然后技巧性地呈現(xiàn)給學(xué)生，并鋪設(shè)出學(xué)生思維的路徑，從而提高學(xué)生的語文能力。這樣的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生明白口語交際的能力確確實(shí)實(shí)是我們?nèi)粘９ぷ?、生活所需要的，并且還能夠解決生活中的很多麻煩和糾紛，從而激發(fā)出學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的課堂熱情。畢竟口語交際的課堂教學(xué)是要具體指導(dǎo)學(xué)生的社會生活的。因此，只有將課堂內(nèi)的口語交際與生活中的口語交際兩者相互輔佐才能達(dá)到最好的效果，雖然兩者的形式和內(nèi)容都不同。

技工院校口語交際課的教學(xué)設(shè)計必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，但是教學(xué)設(shè)計也不可能都面面俱到，因此，可以有梯度地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行取舍。同時，教學(xué)中面對的學(xué)生口語交際的表現(xiàn)，教師要幫助他們歸納并理清思路，讓學(xué)生有明確的思維流程，從而切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

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