在中國教育學(xué)會(huì)教師專業(yè)發(fā)展研究中心“第二屆全國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)會(huì)議”上，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，立足課程建設(shè)和課堂教學(xué)，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心副主任王建平、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校英語教研室主任孫鐵玲、江蘇省中小學(xué)教研室初中部主任魏惠就如何構(gòu)建英語高質(zhì)量課程，如何培育和測評(píng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，進(jìn)行了探討。

以核心素養(yǎng)為指向的課程建設(shè)是學(xué)校課程變革實(shí)踐的熱點(diǎn)話題。但是，一些學(xué)校在校本課程開發(fā)中，忽視與學(xué)科課程的聯(lián)系。當(dāng)前，英語學(xué)科課程建設(shè)與實(shí)施存在以下問題：課程層面，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語學(xué)科課程與學(xué)校校本課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，校本課程以各種活動(dòng)、社團(tuán)為支撐；學(xué)生層面，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣隨著年級(jí)升高遞減；教學(xué)層面，小學(xué)英語課堂教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容碎片化、學(xué)習(xí)活動(dòng)訓(xùn)練化、興趣活動(dòng)展示化等問題。

學(xué)科課程建設(shè)應(yīng)是學(xué)校課程建設(shè)的核心內(nèi)容與重要對(duì)象。落實(shí)立德樹人，基于核心素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)要走向?qū)W科育人，學(xué)科教學(xué)要向課程要質(zhì)量，挖掘整個(gè)課程的潛力，而不只是單一課堂教學(xué)的潛力；要向優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)要質(zhì)量，挖掘?qū)W科教師的潛力，向構(gòu)建高質(zhì)量的課程發(fā)展。

課程群是將相互聯(lián)系或具有相似性的幾門課程，根據(jù)需要重新整合而形成的具有相對(duì)獨(dú)立性和完整性的課程。學(xué)科課程群是以傳統(tǒng)或現(xiàn)代學(xué)科為基礎(chǔ)，在我國三級(jí)課程管理體制和現(xiàn)代教育課程理念下，通過課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的重組、延拓，建構(gòu)起來的學(xué)科子課程群落。

小學(xué)英語學(xué)科課程群建設(shè)是基于英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，挖掘課程的育人價(jià)值與功能，對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情境及其進(jìn)程和校園英語環(huán)境等進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、監(jiān)控協(xié)調(diào)的過程。通過課程化整合零散的英語活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)國家課程和校本課程的有效整合，形成能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多領(lǐng)域、多層次、可選擇、多元化、校本化的英語學(xué)科課程體系。通過發(fā)揮英語學(xué)科課程群落的綜合優(yōu)勢，讓課程群落支撐起學(xué)生的“語言浸泡”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語語言的深度學(xué)習(xí)。

北京市十所小學(xué)以建設(shè)英語學(xué)科特色課程群為載體，在構(gòu)建高質(zhì)量英語課程，有效落實(shí)學(xué)科育人，整體提升小學(xué)英語課程品質(zhì)方面進(jìn)行了初步探索。在課程群構(gòu)建過程中，重點(diǎn)抓住小學(xué)英語學(xué)科的育人功能，從小學(xué)英語學(xué)科課程出發(fā)，將學(xué)校的辦學(xué)理念、課程文化和育人目標(biāo)的特質(zhì)融入到學(xué)科課程之中，積極倡導(dǎo)特色課程實(shí)施，在路徑探究中初步形成一些思路及思考。

1.基于學(xué)校辦學(xué)理念

構(gòu)建學(xué)科課程群落要基于學(xué)校辦學(xué)理念，要站在課程建設(shè)的學(xué)校立場。朝陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“辦孩子喜歡的學(xué)校，讓孩子享受多彩童年”為辦學(xué)目標(biāo)，以“多彩童年”為核心理念，力求讓每一個(gè)學(xué)生在德智體美等方面得到充分發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的未來打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備、涂底色。英語學(xué)科基于學(xué)校“多彩童年”的辦學(xué)理念，以“多彩·多元·多快樂”為課程建設(shè)及發(fā)展方向，構(gòu)建Colorful English課程體系，以課程類型多樣、教學(xué)目標(biāo)多元、學(xué)生獲得更多快樂為目標(biāo)，課程分為“打基礎(chǔ)、促興趣、展個(gè)性”三個(gè)層次，包括“BB Class”“PP Reading”“NN Task”“AA Club”“EE Drama”和“CC Show”六大課程群落。課程構(gòu)建目標(biāo)所提到的多元、多彩、多快樂，既有機(jī)融入“多彩童年”的學(xué)校核心理念，又用兒童化的語言表達(dá)了學(xué)科的教育思想與價(jià)值追求。

2.鏈接學(xué)校課程體系

構(gòu)建校本化的課程體系是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。西城區(qū)育翔小學(xué)英語學(xué)科秉承學(xué)?！坝摹闭n程的課程理念，構(gòu)建“樂思”英語課程體系，基于學(xué)科拓展類課程開發(fā)了“RSD”和“TPA”課程群，力求做到“Learning with fun， rising with thinking”。RSD課程群落以英語學(xué)習(xí)興趣培育為落點(diǎn)，以“Reading”“Singing”“Drama”三組課程為支撐，通過閱讀、說唱、表演，讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成初步語感、孕育興趣、打好基礎(chǔ)。TPA即Topic Practical Activities，主題實(shí)踐活動(dòng)課程群落以語言實(shí)踐及思維培養(yǎng)為方向，包括基于教材的單元主題實(shí)踐課、年級(jí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)校本化實(shí)施

基于課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)國家課程，考慮學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)校確定的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來定位，以增減容量或調(diào)整難易度來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性是課程標(biāo)準(zhǔn)校本化實(shí)施課程體系中的一個(gè)重要組成部分。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“學(xué)森課程”體系的整體構(gòu)建及發(fā)展中，朝著全人發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)以國家課程、地方課程、校本課程為主的各種課程進(jìn)行了局部的整合、拓展或綜合，開發(fā)、構(gòu)建了英語學(xué)科“I”課程。學(xué)校在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐中聚焦基礎(chǔ)性課程，鏈接聽說讀寫、玩演視聽等內(nèi)容及方式，從課程目標(biāo)具體切入，進(jìn)行一系列的校本化探究，以“能用英語做事情”為主線形成“I”課程各年段具體實(shí)施目標(biāo)。例如，低年級(jí)以“I Watch”“I Listen”“I Feel”貫穿，注重輸入有量、有趣、有感；中年級(jí)以“I Act”“I Retell”“I Link”為支撐，強(qiáng)調(diào)語言內(nèi)化，重技能、重方法、重思維；高年級(jí)以“I Read”“I Report”“I Discuss”為統(tǒng)整，指向語篇、語境、語用。

4.基于學(xué)科特點(diǎn)拓展

小學(xué)階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言能力打基礎(chǔ)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。北京第二外國語學(xué)院附屬小學(xué)構(gòu)建了BEE外語課程體系，在拓展課程層面，跨學(xué)科貫通設(shè)計(jì)了基于語言培養(yǎng)的“I Reading”“I Story”“I Drama”“I Exploring”系列拓展內(nèi)容，將中華傳統(tǒng)故事融于“I Story”課程，建立了文化理解與傳承的關(guān)聯(lián)。兒童戲劇化的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生語言、思維、動(dòng)作、表達(dá)等的全面提升，體現(xiàn)了課程與育人的相關(guān)性。

將學(xué)校在課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)等多方面的、零散的研究及改進(jìn)聚合，系統(tǒng)置于課程之中，打破了以往英語教學(xué)研究的“零敲碎打”，從學(xué)科層面上升到課程層面，這是一種從學(xué)科到課程認(rèn)識(shí)的提升，教師實(shí)實(shí)在在有了課程意識(shí)和課程視野。英語學(xué)科課程群落更為學(xué)生提供了豐富、開放、可選擇的課程，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了廣闊、開放的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和多樣化的學(xué)習(xí)資源，為不同特質(zhì)學(xué)生的共同發(fā)展提供了多種可能性。