王紅

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬小學(xué)圍繞“一所與世界對話的學(xué)?！钡墓餐妇?，遵循“對話教育”的辦學(xué)思想，把每一名兒童看作是需要走向生活的人，是文化遺產(chǎn)中的人，是生活世界的人，是時代中的人，是世界背景中的人。學(xué)校把“立德樹人”貫穿在“對話教育”的全過程，把“人”和“樹人”作為著眼點和落腳點，成就一個大寫的人。

對話課程培育核心素養(yǎng)。圍繞“個性化、國際化、現(xiàn)代化”的發(fā)展原則，從閱讀、語言、科學(xué)、藝術(shù)、運動五大領(lǐng)域構(gòu)建了“對話課程”體系，開設(shè)了主題閱讀、意大利語、西班牙語、人工智能、相聲、輪滑等課程。通過多元課程、共享資源、共育成長的路徑，培養(yǎng)兒童對自然、他人、自己的尊重情感，從而讓每一名兒童用中國傳統(tǒng)文化與世界文化對話，培養(yǎng)學(xué)生獨立與思考、合作與交流、審美與情趣、探究與質(zhì)疑、堅持與超越的五大核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有骨氣、具有世界胸懷、國際視野的中國人。

對話教師點燃學(xué)生的智慧。學(xué)校以教育理論研學(xué)為基礎(chǔ)，以多層面培訓(xùn)為抓手，以多層次骨干梯隊為培養(yǎng)重點，以提高教師隊伍的整體素養(yǎng)為主要目標(biāo)。以“特級工作室”和“好書記工作室”為平臺，學(xué)校采用“對話特級教師、對話教研員、對話督導(dǎo)員、對話同伴”的培訓(xùn)方式。對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬小學(xué)的教師相繼走進(jìn)清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校，走進(jìn)清華附小、府學(xué)胡同小學(xué)、海淀區(qū)民族小學(xué)等區(qū)外小學(xué)，從學(xué)科素養(yǎng)、積極心理品質(zhì)、個人成長需求等方面，采用“階梯式量身定制”的培養(yǎng)方式，通過與專家學(xué)者、教育同行對話的方式，培養(yǎng)一支有正氣，有教育情懷，能夠點燃學(xué)生智慧的教師隊伍，以適應(yīng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。

對話課堂養(yǎng)育學(xué)生的個性。學(xué)校提倡“把兒童當(dāng)作兒童”的學(xué)生觀，讓每一名教師從兒童的視角去解決教學(xué)問題，從兒童的視角設(shè)計課堂問題，從兒童的視角活用學(xué)科教材，從兒童的視角挖掘課程資源。采用與教材、與教師、與同伴、與自我等對話形式，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為方式；采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，彰顯開放性、民主性、個性化的對話課堂模式。通過課堂教學(xué)自主、合作、探究、拓展四個環(huán)節(jié)，解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)プ?；解放學(xué)生的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，成就他們的個性。

編輯 李剛剛