摘 要：初中化學(xué)作為一門重要的學(xué)科，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為其教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?；诖?，本文將對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了探索和分析，以期望提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，全面促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)

現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育的背景下，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的提升對(duì)于推動(dòng)我國教育事業(yè)的改革將會(huì)帶來積極的作用和影響。初中化學(xué)是初中教育中一門至關(guān)重要的學(xué)科，在教學(xué)的過程中始終貫穿著提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，如何加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究方法過程的認(rèn)識(shí)，不斷改進(jìn)和完善學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，全面促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為初中化學(xué)教師值得探索和研究的重要課題之一。

一、 初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的概述

對(duì)于初中學(xué)生化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在通過化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而幫助學(xué)生獲得在化學(xué)方面科學(xué)的認(rèn)識(shí)問題以及解決問題的思維方式?？茖W(xué)素養(yǎng)基本被定義為人們對(duì)于自然界的物質(zhì)形成自身的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的具體組成內(nèi)容。初中教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)的過程中，采取積極有效的措施以幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，從而全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，為將來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)成基本包含以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、規(guī)律總結(jié)等各個(gè)基本步驟，獲取自己想要的化學(xué)信息以及科學(xué)的思維方式。同時(shí)運(yùn)用自己所得與周邊人進(jìn)行交流溝通，逐步獲取主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。第二，學(xué)生對(duì)于自己身邊的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)特征以及化學(xué)元素構(gòu)成等具有一定的認(rèn)識(shí)，具備獨(dú)立操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能，并且能夠獨(dú)自設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。第三，在化學(xué)學(xué)習(xí)方面擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)發(fā)現(xiàn)的自然現(xiàn)象擁有探究欲望。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率能夠得到一定的保證。

二、 當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一） 部分化學(xué)教師的教學(xué)觀念較為落后

由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分化學(xué)教師仍然習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而利用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念實(shí)施教學(xué)，往往教學(xué)內(nèi)容非常生硬，教學(xué)課堂枯燥乏味，教師只是將化學(xué)知識(shí)抽象的傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的過程，因此對(duì)于一些化學(xué)知識(shí)的理解只存在于淺層，而無法真正理解透徹。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力等無法得到有效的提升，從而科學(xué)素養(yǎng)無法得到有效的提升。

（二） 教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)階段，我國部分學(xué)校由于受到教育經(jīng)費(fèi)缺乏等客觀因素的限制，導(dǎo)致了在化學(xué)設(shè)備采購方面仍然比較欠缺，從而部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為落后和陳舊。同時(shí)，部分初中教學(xué)在實(shí)施化學(xué)教學(xué)的過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性，相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的傳授也僅僅只是停留于理論教學(xué)的層面，由于化學(xué)知識(shí)的抽象性特征，學(xué)生理解能力以及想象能力有限，缺少實(shí)際的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而無法從根本上提高學(xué)生的化學(xué)水平。

三、 初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師起著化學(xué)知識(shí)的傳承以及引導(dǎo)的重要作用。所以，化學(xué)教師自身的教學(xué)觀念以及專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的高低與學(xué)生的化學(xué)水平和化學(xué)素養(yǎng)之間有著密不可分的聯(lián)系。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的教學(xué)目標(biāo)，前提條件是教師必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)合理的引入到課堂教學(xué)中，從而可以讓學(xué)生的實(shí)際操作能力、實(shí)踐能力等得到充分的鍛煉。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高錳酸鉀與濃硫酸之間的反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中固態(tài)高錳酸鉀的顏色變化情況；在學(xué)習(xí)其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的時(shí)候均可以采用這種教學(xué)方法。學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并且親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以直觀地觀察到化學(xué)反應(yīng)過程中的現(xiàn)象，從而深刻地體會(huì)到科學(xué)的奧妙所在，從而可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力水平的提升。同時(shí)，在此過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自主的實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生可以深刻感受到化學(xué)的趣味性所在，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于大部分學(xué)生而言，化學(xué)學(xué)科是一門難度較大的學(xué)科。因此，創(chuàng)新教學(xué)手段對(duì)于提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)帶來積極的作用。其中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是一種行之有效的教學(xué)手段。學(xué)習(xí)來源于生活，教師在教學(xué)過程中對(duì)于一些相對(duì)生硬而專業(yè)的名詞可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、記憶和理解。這種方式不僅可以活躍課堂氛圍，促使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來，還可以引導(dǎo)學(xué)生付諸實(shí)踐，學(xué)以致用，提高教學(xué)效率。在這一過程中，不僅高效完成教學(xué)任務(wù)，也增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，促進(jìn)了師生交流。

而在創(chuàng)設(shè)情境的具體過程中，也要注重情境的“質(zhì)”和“量”以及方法。創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，教師的職責(zé)在于引導(dǎo)和給出素材，同時(shí)把關(guān)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，并在途中進(jìn)行輔導(dǎo)。而課堂的主體在于學(xué)生。首先，根據(jù)課本要求教師引入話題，根據(jù)生活實(shí)例設(shè)置問題并給出實(shí)驗(yàn)素材和實(shí)驗(yàn)思路，保證各個(gè)環(huán)節(jié)均能夠有序穩(wěn)定的進(jìn)行。接著學(xué)生順著思路進(jìn)行實(shí)際操作，通過一次次失敗、成功以及化學(xué)現(xiàn)象的呈現(xiàn)完成對(duì)于課題的理解和把握，在過程中實(shí)現(xiàn)課堂提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解《酸和堿》這一部分的知識(shí)時(shí)，教師利用生活中的一些酸堿中和、各種水果的酸堿程度及酸堿指數(shù)等例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)素養(yǎng)觀念

在初中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，正確的態(tài)度起著非常關(guān)鍵的作用。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)素養(yǎng)觀念，在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻保持科學(xué)的態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，提高科學(xué)素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

總之，初中化學(xué)的教學(xué)過程中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題和不足之處，化學(xué)教師要進(jìn)行積極的探索和研究，從而全面提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

作者簡(jiǎn)介：

丁獻(xiàn)梅，河南省信陽市，河南省固始縣第六中學(xué)。