摘 要：近年來，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，大學(xué)生就業(yè)壓力加大?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程》的有效開設(shè)是做好高校就業(yè)服務(wù)工作的有力抓手。因此有必要分析當(dāng)前《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程》在高校中開設(shè)遇到的問題，找到相應(yīng)的對(duì)策，從而不斷增強(qiáng)該課程的教學(xué)效果，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)策

十九大報(bào)告指出“促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。近年來，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，大學(xué)生就業(yè)壓力加大。面對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校應(yīng)從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的角度審視當(dāng)前高校的就業(yè)服務(wù)工作，破解就業(yè)難題?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程》（以下簡(jiǎn)稱課程）的有效開設(shè)是做好高校就業(yè)服務(wù)工作的有力抓手。2007年教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》），旨在進(jìn)一步明確該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理與評(píng)估，從而不斷增強(qiáng)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。然而該門課程在高校中開設(shè)遇到了諸如重要性認(rèn)識(shí)不足、師資隊(duì)伍薄弱等問題，本文主要分析課程在教學(xué)中暴露出的問題，并提出可行性對(duì)策和建議。

一、 存在的問題及原因分析

（一） 高校對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足

2008年，教育部提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程?！督虒W(xué)要求》對(duì)課程的性質(zhì)進(jìn)行了定位即通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。目前，多數(shù)高校都能開設(shè)課程，但多為完成任務(wù)而開設(shè)課程，不能完全按照指導(dǎo)思想開展教學(xué)，在教學(xué)組織、師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)上投入不足，教學(xué)效果可想而知。高校內(nèi)部對(duì)課程的重要性沒有達(dá)成共識(shí)，教學(xué)部門在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，甚至有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為該課程沒有開設(shè)的必要性。領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)上不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果打了折扣。有些領(lǐng)導(dǎo)只重視專業(yè)課程建設(shè)，殊不知把專業(yè)和課程做好結(jié)合是面向社會(huì)辦學(xué)，是從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中做好就業(yè)服務(wù)工作。

（二） 課程體系不合理

目前大部分高校課程設(shè)置分為兩類：第一類在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃部分，大三開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)部分；第二類只在高年級(jí)（大三、大四）設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)部分。這樣設(shè)置課程并未體會(huì)《教學(xué)要求》的指導(dǎo)精神，第一類課程設(shè)置存在以下弊端：課時(shí)不夠，教學(xué)內(nèi)容不完整，課程設(shè)置缺乏連續(xù)性；第二類課程設(shè)置只開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)部分，將重點(diǎn)放在就業(yè)技能的培養(yǎng)上，學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，雖然短期內(nèi)會(huì)促進(jìn)就業(yè)，但是從人才培養(yǎng)的角度不合理，學(xué)生并未理解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，更不用說利用職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)提升自主規(guī)劃意識(shí)。按照《教學(xué)要求》，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合本校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

（三） 師資力量薄弱

目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的教師多由就業(yè)指導(dǎo)部門的老師、負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師或輔導(dǎo)員兼任，而大多數(shù)指導(dǎo)教師并未接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)體系缺乏深刻的理解，就業(yè)指導(dǎo)也因?yàn)閷?shí)踐太少而缺乏針對(duì)性。同時(shí)由于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)系列方向職稱評(píng)定難度較大，因此很多老師寧愿選擇教授其他公共課程，評(píng)定思政職稱系列方向。

（四） 教學(xué)方法單一

課程在高校中多采用理論為主的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性不高，教學(xué)效果一般。有的高校采用理論加實(shí)踐的教學(xué)方法，但是實(shí)踐也僅限于校內(nèi)實(shí)踐，例如通過生涯人物訪談的方式了解目標(biāo)職業(yè)，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。有的高校借助慕課手段在全校范圍內(nèi)推廣課程，雖然解決了師資力量薄弱的問題，但是教學(xué)過程缺乏師生互動(dòng)，指導(dǎo)老師不能掌握學(xué)生個(gè)體的特殊情況，也就不能起到個(gè)性化指導(dǎo)的作用。

（五） 學(xué)生重視程度不高

按照《教學(xué)要求》，通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面均達(dá)到一定目標(biāo)。但是大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)沒有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為專業(yè)技能在大學(xué)期間最重要，只要把專業(yè)課學(xué)好、掌握了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等工具就可以了，課上睡覺、逃課、交作業(yè)應(yīng)付差事等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因?yàn)閷W(xué)生忽視了自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能和通用技能的重要性，才會(huì)有“畢業(yè)就失業(yè)”“畢業(yè)恐慌”等現(xiàn)象的發(fā)生。

二、 對(duì)策

（一） 高校要高度重視課程

課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，高校應(yīng)高度重視，把課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作中，并作為公共必修課納入教學(xué)計(jì)劃。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化、懂生涯規(guī)劃、知就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，提高指導(dǎo)水平。針對(duì)學(xué)校自身特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，同時(shí)保證對(duì)該課程的經(jīng)費(fèi)投入包括科研和教師培訓(xùn)費(fèi)用。

（二） 構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《教學(xué)要求》，結(jié)合本校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系，包含主要內(nèi)容。大一開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，重點(diǎn)講授自我認(rèn)知、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃方法等內(nèi)容，通過課程讓學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃流程，提升大學(xué)生自主規(guī)劃職業(yè)生涯的意識(shí)；大二或大三開設(shè)《職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成》課程，重點(diǎn)講授提高就業(yè)能力、求職過程指導(dǎo)等內(nèi)容，通過課程提高學(xué)生的制作簡(jiǎn)歷、面試等求職技能和各種自我管理技能；大三或大四開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》，重點(diǎn)講授職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、就業(yè)后的法律知識(shí)和權(quán)益保障、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過課程使學(xué)生了解學(xué)習(xí)與工作的不同，引導(dǎo)學(xué)生順利適應(yīng)職業(yè)生涯角色的轉(zhuǎn)換。國(guó)務(wù)院辦公廳以國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》進(jìn)入大學(xué)生課堂成為公共必修課，而課程中的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》重疊，所以不用做詳細(xì)講解，學(xué)生在該課程中只需了解創(chuàng)業(yè)的基本概念即可。

（三） 豐富課程教學(xué)手段

課程可采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。課堂講授可采用典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、角色扮演、小組討論等方式，增加學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，課程所在教研室可建立文字、視頻資料庫(kù)，資料庫(kù)可包含各章節(jié)所需的高質(zhì)量的典型案例，典型案例中的人物最好是發(fā)生在學(xué)生身邊的，與學(xué)生最近的，使學(xué)生感受到成功的案例離自己很近。課程還可請(qǐng)企業(yè)的HR走進(jìn)校園開展專題講座，為學(xué)生講授職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)以及企業(yè)需要什么樣的人才，使學(xué)生在步入職場(chǎng)前做到有的放矢，提高所需技能。指導(dǎo)教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企（事）業(yè)單位進(jìn)行短期實(shí)習(xí)見習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校與職場(chǎng)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)生涯角色的轉(zhuǎn)換，做好職業(yè)生涯準(zhǔn)備，為職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

課程要求教師具備心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等多學(xué)科背景，而目前教授課程的老師多為兼職。高校應(yīng)當(dāng)建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的穩(wěn)定師資隊(duì)伍，同時(shí)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，構(gòu)建課程所需的心理學(xué)、生涯咨詢與輔導(dǎo)、人力資源管理等知識(shí)體系。同時(shí)教師應(yīng)積極開展教學(xué)研究，掌握生涯咨詢的團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)理論與實(shí)踐。課程要求學(xué)生的態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程教學(xué)的核心，所以教師在課程中的引導(dǎo)很重要。還應(yīng)該聘請(qǐng)各方面的專家比如企業(yè)的HR、企業(yè)家、大學(xué)教授等各方面專家擔(dān)任課程的指導(dǎo)老師。

（五） 構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)估機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，應(yīng)加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)。提倡學(xué)生簡(jiǎn)歷生涯規(guī)劃?rùn)n案，記錄職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過程的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)決策過程?？赏ㄟ^開展就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，通過開展對(duì)畢業(yè)生、用人單位、就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)展情況的跟蹤調(diào)研，深入分析研究課程對(duì)高校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)情況，并將數(shù)據(jù)反饋至課程教研室，再對(duì)課程的教學(xué)組織和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

三、 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程關(guān)系著高校學(xué)生的就業(yè)能力和對(duì)自身職業(yè)生涯的規(guī)劃管理能力，課程的科學(xué)體系的建立可以幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，掌握求職擇業(yè)的基本技能，提升在人才競(jìng)爭(zhēng)中的獲勝能力，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

高飛，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院招生與就業(yè)處。