摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容，深受教育者的重視和關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于小學(xué)生而言，不僅與數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有一定關(guān)系，也對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有直接的影響。因此，本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，以提高小學(xué)生應(yīng)用題的解題能力和教學(xué)效果，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；應(yīng)用題；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用題是供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)而用，所以將應(yīng)用題教學(xué)局限于課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)很不利。隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的變革，改變了教學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法，但對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)，還需要改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)思維和方法，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技巧，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用于實(shí)際，解決實(shí)際生活遇到的問(wèn)題。因此，探討和研究數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略就顯得十分有必要。

一、 應(yīng)用題教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多采用文字進(jìn)行敘述，由于小學(xué)生的心理和生理還處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)于文字理解方面的能力很有限，這就致使小學(xué)生感覺(jué)應(yīng)用題很難，漸漸的小學(xué)生就對(duì)應(yīng)用題失去了興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。對(duì)此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師首先要激發(fā)小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣，然后在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，由此才能使小學(xué)生積極投入到應(yīng)用題教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果。要想激發(fā)小學(xué)生的興趣，其中有效措施之一是，將小學(xué)生熟悉的事物與應(yīng)用題相結(jié)合，比如在教授與“打折和原價(jià)”有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，可以這樣提出問(wèn)題：“明明和媽媽去商店買(mǎi)玩具車(chē)，由于商店做促銷(xiāo)活動(dòng)，當(dāng)日所有玩具車(chē)一律打8折，明明花了80元買(mǎi)了一輛玩具車(chē)，如果按照原價(jià)，明明應(yīng)花多少錢(qián)？”之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將題中的數(shù)量關(guān)系與邏輯關(guān)系理順。指導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為圖形和文字組合的示意圖，將各種數(shù)量關(guān)系直觀地體現(xiàn)出來(lái)，以此可以降低應(yīng)用題的難度。圖文相結(jié)合也是激發(fā)小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的興趣途徑之一，使小學(xué)生很容易理解應(yīng)用題中的題意，由此可增加小學(xué)生的信心，從而也會(huì)使小學(xué)生的解題思維更加活躍，這無(wú)疑會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果。

二、 與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以教材為主進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，與學(xué)生的實(shí)際生活有很大差距，學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但卻不能將其靈活運(yùn)用，以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為提高小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)應(yīng)用題轉(zhuǎn)換為具體生動(dòng)的生活場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題在實(shí)際生活中應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，由此也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，進(jìn)而提高應(yīng)用題的解題能力，提升應(yīng)用題的教學(xué)效果。比如在教授與“比例”有關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：上課時(shí)，教師可按照不同比例，提前沖好兩杯奶粉水讓學(xué)生品嘗，之后問(wèn)學(xué)生兩杯奶粉水的味道有何不同，其中一名學(xué)生回答，“奶粉味兒太濃，奶粉放多了。”另一名學(xué)生則說(shuō)：“奶粉味兒太淡，幾乎感覺(jué)不到放了奶粉。”這時(shí)教師將話題引到“比例”的主題上，“哪位同學(xué)回答一下，水和奶粉以怎樣的比例調(diào)制才能使牛奶的口感最佳？”如此小學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)比例為1∶4最佳，有的說(shuō)比例為1∶10比較好，最后教師給出答案，按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以1∶8的比例為最佳。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)置應(yīng)用題：“一杯150克的白開(kāi)水，應(yīng)放入多少奶粉為宜？”在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行應(yīng)用題的計(jì)算。以此種方法進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生很快掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且也能夠使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，提高解決生活問(wèn)題的能力。

三、 運(yùn)用圖表進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，邏輯思維還未成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題文字的理解能力還不強(qiáng)，因此在教學(xué)中，需要借助圖表或操作活動(dòng)將其轉(zhuǎn)化為具體形象，以幫助小學(xué)生理解應(yīng)用題的題意，理順應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。然后以此為基礎(chǔ)，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行分析、比較、總結(jié)，使小學(xué)生了解和掌握應(yīng)用題的解答方法。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，在教學(xué)中首先要利用畫(huà)圖、畫(huà)表格、圖文相結(jié)合等方式進(jìn)行應(yīng)用題的解答。對(duì)于中、高年級(jí)的小學(xué)生，當(dāng)應(yīng)用題中的文字表述比較難以理解時(shí)，要引導(dǎo)小學(xué)生畫(huà)出線段圖，幫助小學(xué)生理解題意，通過(guò)直觀的方法和動(dòng)手操作，理清應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找到解題的思路和方法。比如下面這道應(yīng)用題：某農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)了18只母雞，26只公雞，公雞比母雞多幾只？這是一道與“求兩數(shù)相差多少”有關(guān)的應(yīng)用題。在教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以白紙條代表母雞數(shù)，以其他顏色紙條代表公雞數(shù)，將其一一對(duì)應(yīng)，對(duì)比兩者哪個(gè)多，將不對(duì)應(yīng)的部分拿掉，數(shù)數(shù)看是多少。再指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出圖表，上行為母雞數(shù)，下行為公雞數(shù)，分別用三角形和小方塊表示，將其一一對(duì)應(yīng)，然后引導(dǎo)學(xué)生，把公雞分成兩部分，一部分與母雞數(shù)量相對(duì)應(yīng)，另一部分則為多出部分，讓學(xué)生說(shuō)出多出部分是多少，這一部分就是公雞比母雞多出的數(shù)量，因此，這道題可用減法計(jì)算。通過(guò)親自操作、比較分析，應(yīng)用題中較大數(shù)與較小數(shù)之間的關(guān)系很直觀地在學(xué)生的頭腦中形成，由此使學(xué)生理解為何用減法進(jìn)行計(jì)算，以此提高學(xué)生應(yīng)用題的解題能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

為了跟上教改的步伐，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)中，教師要不斷研究和創(chuàng)新應(yīng)用題的教學(xué)方法，以提高小學(xué)生的分析能力和解題能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力，以便為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐生斌，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)九年制學(xué)校。