柯曉偉??

摘 要：近年來，我國教育教學(xué)改革進程不斷加速，教學(xué)體系也逐漸呈現(xiàn)完善化科學(xué)化發(fā)展趨勢，教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)中“教師主導(dǎo)”模式已難以滿足新時代教學(xué)發(fā)展與人才培養(yǎng)計劃需要，在此背景下，以人為本這一新型現(xiàn)代化教學(xué)目標被提出，也逐漸成為現(xiàn)代化教學(xué)課堂高效開展的必要因素。本文從實際出發(fā)，立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展興趣因素與階段性特點表現(xiàn)為依托，多角度探究如何在初中數(shù)學(xué)課堂中有效實現(xiàn)以人文本教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)的高效融合，實現(xiàn)現(xiàn)代化科學(xué)專業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：以人為本；創(chuàng)新教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；有效措施

數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國基礎(chǔ)教學(xué)，一直是教師開展教學(xué)工作的重難點，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)處于由基礎(chǔ)性教學(xué)向思維性引導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變階段，教師在注重引導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識積累、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)的同時，更應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生邏輯、判斷分析、空間思維、創(chuàng)新等綜合能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升，實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展目標。以人為本新型教學(xué)目標下，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)也顯示出新的發(fā)展需要，更考驗教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與能力。教師應(yīng)樹立積極正確的教學(xué)觀念，促進學(xué)生與教師、學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的深入對話交流，實現(xiàn)以人為本教學(xué)大背景下的創(chuàng)新教學(xué)，賦予初中數(shù)學(xué)新的生命力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面提高。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往從自身教學(xué)專業(yè)度與教學(xué)考慮出發(fā)設(shè)計教學(xué)計劃，忽略了學(xué)生的主觀感受，也未將學(xué)生思維學(xué)習(xí)特點納入教學(xué)計劃，這種情況下，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利，此外，教師在課堂中傾向于采用單一語言講述模式開展教學(xué)，忽略了學(xué)生主觀思維能力啟發(fā)指導(dǎo)，不利于高效培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力，也將學(xué)生置于學(xué)習(xí)被動地位，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀，明確現(xiàn)代化教學(xué)目標，并將現(xiàn)代化教學(xué)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)以人為本。教師應(yīng)實現(xiàn)與學(xué)生充分積極交流，了解并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展欲望與能力訴求，將學(xué)生恰當合理的發(fā)展欲望納入教學(xué)考慮，為學(xué)生制定科學(xué)有效的教學(xué)計劃，實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。

例如，在教學(xué)《正數(shù)與負數(shù)》一課時，在引入負數(shù)概念時，教師可以運用“冰山”例子，向?qū)W生講述“海里的冰川露出海面一部分，海下隱藏了一部分，如果將冰川與海面相接處視為0，海上增高1米視為1米，那么海下部分如何表示呢？”并請學(xué)生積極思考，請學(xué)生說說自己的猜想與觀點，之后，教師向?qū)W生引出“負數(shù)”概念，并請學(xué)生積極思考現(xiàn)實生活中還存在哪些“正負數(shù)”概念的例子，請學(xué)生之間進行討論，并請學(xué)生發(fā)言舉例談?wù)?。如此，通過這種方式，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥僵化的教學(xué)模式，增加數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性、豐富性，給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗，同時，新型教學(xué)模式將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，有助于開拓學(xué)生思維，促進學(xué)生積極思考，高效發(fā)揮學(xué)生主動性。

二、 注重開展實踐探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新教學(xué)的重要目標，也是現(xiàn)代化教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的關(guān)鍵需要，自主學(xué)習(xí)能力有助于促進學(xué)生積極深入探究分析知識，能夠高效鍛煉學(xué)生綜合把握、取舍、內(nèi)化信息能力，培養(yǎng)學(xué)生形成其獨特知識體系與學(xué)習(xí)技巧，對學(xué)生后期學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅促使學(xué)生實現(xiàn)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供可能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，合理開展實踐探究教學(xué)，促進學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的深入對話，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握知識。

例如，在教學(xué)《二次函數(shù)及其圖像》一課時，教師可以將學(xué)生分組，并為每組分配不同二次函數(shù)公式，請各個小組根據(jù)通力合作仔細研究二次函數(shù)公式畫出圖像，并根據(jù)圖像簡要分析二次函數(shù)特點，之后，教師請各組代表上臺畫出圖像，并總結(jié)自己小組探究成果，之后，教師請學(xué)生根據(jù)各組所畫圖像進一步類比分析二次函數(shù)性質(zhì)特點。這樣，通過這種教學(xué)方法，教師利用實踐探究教學(xué)，高效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)信息敏感度。

三、 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理增設(shè)教學(xué)活動

我國科學(xué)技術(shù)逐漸發(fā)展完善，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐漸成熟，成為現(xiàn)代化教學(xué)課堂的必備要素，也成為高效課堂的高質(zhì)量教學(xué)評判標準，教師應(yīng)巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)知識較為抽象復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度較大，教師可以綜合視頻、動畫等將抽象知識直觀化展示，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)理念知識。同時，初中數(shù)學(xué)課堂中，教師必然要依靠一定程度的板書等突出重點，提高教學(xué)明確性，然而，大篇幅的板書容易增加學(xué)生視覺疲勞，也浪費了課堂時間，教師可以運用PPT等集中化代替課堂板書，提高教學(xué)效率。

教學(xué)活動是現(xiàn)代化創(chuàng)新教學(xué)的重要教學(xué)輔助，對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)意義重大。教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，合理增設(shè)教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生活動過程中的思維積極性與靈活性。例如，教師可以組織學(xué)生開展小組數(shù)學(xué)知識接龍大賽、翻轉(zhuǎn)教學(xué)競賽等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語

創(chuàng)新教學(xué)作為現(xiàn)代化新型教學(xué)，符合新時代教學(xué)發(fā)展要求與人才培養(yǎng)目標。教師應(yīng)積極深入探究新課程教學(xué)下的以人為本目標教學(xué)，最大限度發(fā)揮出以學(xué)生為本的教學(xué)優(yōu)勢，并將這些優(yōu)勢靈活融合在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，為學(xué)生提供優(yōu)良和諧、民主自由學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生成長為綜合素養(yǎng)優(yōu)良、學(xué)習(xí)觀念明確、自主學(xué)習(xí)能力健全的全面發(fā)展的人。

參考文獻：

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作者簡介：

柯曉偉，福建省福清市，福建省福清市龍江初級中學(xué)。