李春玉

摘 要：識字是語文教學的主要任務之一，而且，識字教學貫穿整個小學語文教學階段。因此，如果不注重學生識字教學的訓練，學生會隨著年級的升高出現聽說讀寫能力弱等問題。這就要求語文教師在教學中，不斷總結識字教學的經驗，探索出符合自己學生實際情況的教學經驗來，讓學生牢固掌握基本的常用漢字，為今后的學習打下堅實的語文基礎知識。

關鍵詞：識字教學；教學方法；研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.042

識字教學是小學語文教學的重點任務，教師要在教學中采取不同的方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。教師采用的教學方法是否科學合理，能不能調動起學生學習的興趣是關鍵的因素?？茖W合理的教學方法，能夠調動學生的學習興趣。所以，科學有效的教學方法，是提高識字教學的有效手段之一。但教無定法，教師要根據自己的實際情況，采用不同的教學方法，來提高識字教學的效率。

一、創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生學習的激情

小學生最大的特點就是好奇心強，尤其是低年級的學生。教師就要利用學生的這種心理特點，加強自己的教學方法，找到適合學生情況的識字教學方法，提高課堂教學效果，提高學生的識字效率。在應試教育越來越追求分數的情況下，教師大量占用學生的活動時間，自由時間。如果在課堂上教師把游戲融入到自己的識字教學當中來，就能夠提高識字教學的效率，就能夠很好地調動學生的學習激情，提高教學的效果。比如學生經常玩的風車轉轉等游戲，只要我們善于在這些游戲當中加入上課的內容，就能夠很好地調動起學生的學習激情，學習興趣。中國的漢字百分之九十以上是形聲字，但是在低年級學生中講形聲字，顯得有些抽象，所以我們利用游戲給他們講這些漢字的結構規(guī)律就比較通俗易懂，且這種形式學生樂于接受。比如在學習帶有“亻”旁的生字時，教師先把一些漢字制作成大小兩個轉盤，即把“亻”旁寫在小轉盤上，把“五、寸、爾、犬、也、木、本、火、半、主、立”寫在大轉盤上，然后把學生分成兩組，一組轉動小轉盤，另一組學生識字；反過來，一組學生轉動大轉盤，另一組學生識字。這樣識字教學就顯得不那么死板了，學生學習漢字的自信心增強了，學習興趣提高了，這樣學習的效率自然就提高了。

二、猜字謎識字教學

識字教學的課堂教學效果是否顯著，關鍵在于教師的教學方法是否科學合理，是否能夠調動起學生的學習興趣。好的教學方法可以調動學生的學習興趣，提高課堂效率。猜字謎就是一種很好的識字教學方法。學生對漢字有了深刻的印象，就能輕而易舉地把漢字記下來。如“十張口，一顆心（思）”“一口咬掉牛尾巴（告）”“四四方方一座城，里面駐扎十萬兵，八萬出來守城門，兩萬出去打敵人（界）”，這些通俗易懂的字謎，不但能夠提高學生識字的興趣，更能夠培養(yǎng)孩子豐富的想象力，為他們的寫作打下基礎。辦法總比困難多，只要我們的思想不僵化，教學方法不呆板，就能夠想出更多生動有趣的猜字謎教學的方法。這樣，教師教的輕松，學生也學得輕松，課堂效果就好，學習的效率就高。所以，教師要采取多種多樣的游戲方法來提高語文教學效果。

三、編兒歌識字教學

在很多時候，學生都是在聽兒歌的過程中長大的。因此，教師就要利用兒歌這種學生喜聞樂見的文學樣式，提高自己的識字教學效率。教師可以把一些形近字編成一組，編成簡單易記的兒歌形式，幫助學生提高識字效率。有時候，兒歌這種識字方式，可以把復雜的變成簡單的，把抽象的變成易懂的，這樣學生學習起來就會更加輕松。如教學“鳥”字時可以利用“鳥不操心就成烏，不學烏鴉無眼珠”這樣的兒歌，既能讓學生把兩個漢字區(qū)分開來，還能夠學到一些做人的道理，生活的真理。又如，在教學“七”字時可說“算算比十少三，就因尾巴彎彎”；教學“匹”字時可以說“三面有墻右面空，有個小兒在當中”。很多的漢字都可以編成兒歌，但是在現實的教學當中缺少的就是這種編兒歌的能力，缺少的就是一種靈活的教學思維能力。教師在教學當中就要發(fā)揮自主能動性創(chuàng)造條件，采取靈活多樣的教學方法，來提高課堂識字教學的效果。

四、加減法識字教學

中國的漢字結構有一定的規(guī)律可循，教師要引導學生尋找這些規(guī)律，在不斷探索發(fā)現中，學習漢字，提高學生的學習興趣，以此來提高識字效率。加減法識字教學，就是把漢字按照五筆打字法分成字根，把這些字根進行加減法訓練。比如，門+口=問；人+一+口=合；木+木=林，就是加法識字法。減法識字法是：問-門=口，問-口=門；音-立=日，音-日=立等。通過這些獨體字之間的加減組合，就能夠形成一些合體字，這樣就能讓學生明白，漢字很多時候并不復雜，大量的合體字就是由一些獨體字組合而來。只要明白了這個道理，學習漢字就非常容易了。教師在課堂上激發(fā)學生的興趣，讓學生掌握漢字的構字規(guī)律，這樣學生都有一種嘗試的想法。學生在不斷嘗試后，就在無形中掌握了漢字，提高了識字效率。

加減法的識字教學，對于形近字的教學也是很有幫助的。比如用加法來識字教學，圭加蟲就是蛙，圭加口就是哇，圭加女就是娃，圭加水就是洼；青加心就是情，青加水就是清，青加言就是請，青加日就是晴，青加人就是倩等。

五、科學利用現代化的教學手段進行識字教學

現代化的教學手段非常豐富，現在每個教室?guī)缀醵寂渲昧艘惑w機，充分利用一體機來進行識字教學，是一個非常好的教學策略?，F在網絡走進千家萬戶，幾乎人人都用智能手機，這為低年級的識字教學帶來了極大方便。在學校利用一體機，利用網絡制作豐富科學的有趣課件，加強識字教學，提高學生興趣。在家里可以利用智能手機，打開一個網頁，點擊識字教學就能找到豐富的教學視頻。在網絡教學這點上，教師還要充分發(fā)揮宣傳優(yōu)勢，引導家長在這方面和學生一起成長。

總之，識字教學的方法還很多，每一位語文教師要根據自身的知識儲備，教學經驗，根據學生的實際學習情況采取科學有效的教學手段，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1] 張彩斌.低年級識字教學的探討[J].現代教育科學：小學教師，2013（2）.

[2] 李富貴.識字教學在寫作教學中的作用[J].陜西教育，2015.