劉慧 劉延金

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，綜合實(shí)踐活動課程作為一門全新的課程加入到教學(xué)大綱中，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念及其核心目的。但是由于受到種種因素的制約，致使在小學(xué)教學(xué)過程中綜合實(shí)踐活動課程無法切實(shí)地得到常態(tài)化實(shí)施，并且缺乏相應(yīng)的參考標(biāo)準(zhǔn)。本文針對不同原因進(jìn)行了分析，并提出順利開展綜合實(shí)踐活動課程的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動課程；常態(tài)化；實(shí)施策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.036

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程旨在提高小學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。由于它是現(xiàn)代化教育不斷變革創(chuàng)新的產(chǎn)物，因此能夠很好地契合時(shí)代發(fā)展的需要，也是促進(jìn)小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的有效途徑。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)中，能夠?qū)⒋碎T課程順利開展，并在教學(xué)上取得成功的實(shí)例并不多見。因此，依然需要廣大教師積極去探索發(fā)現(xiàn)開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的有效策略和方法，并在實(shí)際教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，勇敢嘗試新方法。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化實(shí)施過程中遇到的問題

小學(xué)教師乍一接觸這門課程，無法快速適應(yīng)，找不到有效開展教學(xué)的方法，容易挫傷教師的積極性。教師在具體的課程實(shí)施過程中，缺乏必要的高質(zhì)量的借鑒，無法脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法理念的束縛。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程得不到學(xué)校和教師的重視，許多學(xué)校忽視了綜合實(shí)踐活動課程的有效開展和實(shí)施，教學(xué)課時(shí)安排極不合理，制約了活動課程的開展。

許多教師在經(jīng)過專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)后，依然缺乏足夠的能力去設(shè)計(jì)和開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程。教師本身的教學(xué)觀念沒有得到根本上的轉(zhuǎn)變，對新的教學(xué)目標(biāo)缺乏合理的認(rèn)識，因此無法恰如其分地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中[1]。得不到教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生也不可能享受綜合實(shí)踐活動課程為其帶來的啟發(fā)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化實(shí)施的方法策略

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程順利實(shí)施提供先決條件

加強(qiáng)師資培訓(xùn)可以從下面幾個(gè)方面入手：首先，對專職教師的管理能力以及科研能力進(jìn)行深入的指導(dǎo)培訓(xùn)，使教師從根本上糾正以往對綜合實(shí)踐活動課程的錯誤認(rèn)識，加深對其課程理念的了解。其次，可以嘗試讓班主任代理此門課程，以方便對課程實(shí)施管理。再次，可以將一些周邊的社會力量利用起來，比如社區(qū)工作人員、專業(yè)課教師或者是學(xué)生家長等，將其納入到教學(xué)計(jì)劃中，對學(xué)生共同進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同領(lǐng)域中的實(shí)踐活動。經(jīng)過各方的共同協(xié)作、共同努力，能夠有效開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程，為全面提升小學(xué)生綜合文化知識提供良好的保障。

另外，各級教研部門應(yīng)該通力協(xié)作，保障師資培訓(xùn)計(jì)劃以及培訓(xùn)工作的順利開展，使教師充分理解設(shè)置此門課程的必要性和科學(xué)性，因此能夠更加重視小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)，以期將日益成熟的教學(xué)措施進(jìn)行廣泛的推廣[2]。

（二）正確認(rèn)識小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化

綜合實(shí)踐活動課程與傳統(tǒng)課程相比，既有諸多相似之處，同時(shí)又存在突出的差別，因此不能用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念去理解此門課程，也不能用同樣的教學(xué)方式去實(shí)施此門課程，應(yīng)該在全面了解其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐漸地進(jìn)行完善加強(qiáng)。

（三）精心選擇和制定具體的實(shí)踐課程內(nèi)容

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，小學(xué)生往往更愿意將自己的精力花在那些有趣的事情上，同時(shí)對此能夠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和操作欲。與傳統(tǒng)教學(xué)課程相比，綜合實(shí)踐活動課程能夠極大地解放小學(xué)生的思維，有利于開發(fā)其無限的潛能，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生身心健康、全面發(fā)展具有重要作用。因此，在日常教學(xué)活動中，教師要有針對性地嘗試不同形式的課程，尤其是那些動手操作性強(qiáng)的活動[3]。例如，讓每個(gè)學(xué)生動手制作一個(gè)自己喜歡的小動物或者植物等。在制作過程中，教師應(yīng)不對學(xué)生進(jìn)行過多的限制和干涉，而是給他們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮想象力的空間。教師只需要做一些必要的指導(dǎo)即可，使每個(gè)學(xué)生都能制作出形態(tài)各異的作品，唯有如此，小學(xué)生的實(shí)際操作能力才能得到切實(shí)提高。

再如，設(shè)置課程主題，以“樹葉演奏”為課題開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)圍繞所設(shè)主題進(jìn)行發(fā)揮。在具體實(shí)施之前，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生們播放相關(guān)的樹葉吹奏歌曲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，然后再引導(dǎo)學(xué)生以自己事先準(zhǔn)備好的樹葉為吹奏樂器，自由發(fā)揮進(jìn)行吹奏。在課程結(jié)束之后，教師要與學(xué)生展開積極的討論與交流，總結(jié)歸納此次活動所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會快樂，在實(shí)踐中獲取知識。

（四）建立健全評價(jià)體系，有效保障綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化實(shí)施

在課程的構(gòu)建中，教師要重視評價(jià)形式的多樣化、評價(jià)主體的多元化以及評價(jià)項(xiàng)目多元化。因此可以從如下幾個(gè)方面入手，如自我評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)、綜合成績評價(jià)等。同時(shí)還應(yīng)建立公正公平、完善系統(tǒng)的教師評價(jià)體系，這不光影響著教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的心態(tài)和熱情，而且還有利于促進(jìn)教師對自身的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的反思，不斷去優(yōu)化調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，使自身的專業(yè)水平得到進(jìn)一步的完善和提高[4]。

三、結(jié)語

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程是一門綜合性的課程，它與傳統(tǒng)的學(xué)科課程有著很大的不同，又由于其是新設(shè)的一門課程，因此缺乏可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模板，這對教師專業(yè)水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一種極大的考驗(yàn)。因此更需要每個(gè)教育工作者切實(shí)做好自己的本職工作，才能保障綜合實(shí)踐活動課程的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙士偉.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化實(shí)施策略研究[J].教師，2016（6）：108.

[2] 王秀蘭.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化實(shí)施策略研究[J].時(shí)代教育，2017（18）：192.

[3] 黃文珊.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化實(shí)施策略研究[J].速讀旬刊，2017（3）.

[4] 古麗薩巴·伊米提.關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動常態(tài)化教學(xué)策略的研究[J].教育科學(xué)（引文版），2016（10）.