周金鳳

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)與社交、購物等平臺相結(jié)合越來越深地融入大學(xué)生的日常生活，當(dāng)代大學(xué)生是否有足夠的媒介素養(yǎng)來應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)帶來的繁雜的信息成為我們必須面對的課題。對于社會調(diào)查數(shù)據(jù)的分析有助于把握大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中存在的問題及原因，并由此出發(fā)去探討當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的路徑，從而實現(xiàn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的良好效果，提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平，從而使當(dāng)代大學(xué)生更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”社會，為走向社會、貢獻社會打好基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與媒介素養(yǎng)教育理論

分析“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)在含義、理解媒介素養(yǎng)理論是研究大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的首要步驟。這對全面分析大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育有首要意義。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出

國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于揚在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言。2014年11月，李克強出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。2015年3月，全國兩會上，全國人大代表馬化騰提交了《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動，推進我國經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展的建議》的議案。他呼吁，我們需要持續(xù)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動，鼓勵產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、促進跨界融合、惠及社會民生，推動我國經(jīng)濟和社會的創(chuàng)新發(fā)展。2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。2015年7月4日，經(jīng)李克強總理簽批，國務(wù)院日前印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》“互聯(lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)和各種傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。近幾年來，大學(xué)生不僅利用互聯(lián)網(wǎng)購物、社交，而且開始利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。在社會發(fā)展和政府鼓勵的推動下，互聯(lián)網(wǎng)越來越深入地融入了人們尤其是青年大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中。

（二）媒介素養(yǎng)教育理論

媒介素養(yǎng)是在20世紀(jì)30年代提出的。1933年英國出版的《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判的意識》一書首次對媒介素養(yǎng)做出了系統(tǒng)的闡述：“力求通過媒介素養(yǎng)教育，使學(xué)生免受媒介傳播的不良文化、道德觀念或意識形態(tài)的負面影響?！保?］“1992年美國媒介素質(zhì)研究中心將媒介素養(yǎng)教育定義為：人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評價能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨的反應(yīng)能力?！保?］早期的媒介素養(yǎng)教育是一種“保護教育”，即大眾對媒介持抗拒態(tài)度以保護媒介受眾免受媒介帶來的不良影響。隨著媒介環(huán)境的變化、媒介技術(shù)的發(fā)展，人們更加辯證地認識互聯(lián)網(wǎng)等各種媒介的正負效應(yīng)，發(fā)展到今天，媒介素養(yǎng)教育成為著重培養(yǎng)人們對媒介的辨別能力及批判能力的教育。在這個信息爆炸時代，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育不可能再是教授大學(xué)生拒絕媒介，而是培養(yǎng)大學(xué)生面對媒介時選擇、理解、質(zhì)疑、評價、創(chuàng)造、制作及思辨的能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，當(dāng)大愛大學(xué)生德爾媒介素養(yǎng)教育尤為重要，解決大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中存在的問題，提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)成為我們必須面對的課題。

二、媒介素養(yǎng)教育存在的問題

通過客觀分析大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育中存在的問題主要體現(xiàn)在媒介素養(yǎng)觀念、媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容、媒介素養(yǎng)實踐教育、媒介素養(yǎng)教育考核等幾個方面。而出現(xiàn)這些問題的原因主要有思政教育體系缺乏相應(yīng)體制建設(shè)、思政教育主客體對媒介素養(yǎng)重視程度低、思政教育中媒介素養(yǎng)教育處于自發(fā)狀態(tài)。

（一）媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容缺失

當(dāng)代大學(xué)生是最具活力的一代群體，好奇心強且極易接受新鮮事物的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的時代，QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體越來越深地融入大學(xué)生的日常生活，網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，真假難辨?！岸髮W(xué)生對網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范認知總體比較模糊，對網(wǎng)絡(luò)安全、知識產(chǎn)權(quán)等方面的知識了解甚少，對侵權(quán)盜版、網(wǎng)絡(luò)違規(guī)等行為雖有認識，但自律與他律意識都比較薄弱?！保?］充斥網(wǎng)絡(luò)市場的“三俗”信息影響著大學(xué)生的價值觀，人生觀、世界觀。更有甚者，暴力、色情等不良信息誘導(dǎo)著部分大學(xué)生致使其發(fā)生違法犯罪行為。大部分大學(xué)生對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范僅僅限于了解。面對這種網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的情況，高校缺乏對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的系統(tǒng)教育，媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的缺失導(dǎo)致大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)媒介時自發(fā)地選擇、理解、信任某些網(wǎng)絡(luò)信息，而大學(xué)生的這種自發(fā)的選擇、理解和信任又極易受自身享樂欲的影響，因此而違反網(wǎng)絡(luò)道德和法規(guī)，給大學(xué)生帶來身心傷害的事情時有發(fā)生。

（二）媒介素養(yǎng)實踐教育匱乏

學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)著對大學(xué)生的思想政治教育，其中，學(xué)校的教育資源最豐富，理應(yīng)承擔(dān)起對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)實踐教育。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校教育往往以理論教育為主，理論教育又主要以專業(yè)課教育為主。大部分高校僅有的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全與隱私的媒介素養(yǎng)教育就是以理論說教為主。從教育客體角度來說，實踐的匱乏導(dǎo)致大學(xué)生缺乏應(yīng)有的鍛煉和探索，這導(dǎo)致媒介素養(yǎng)不能真正內(nèi)化為大學(xué)生自身的素養(yǎng)。從主體角度來說，大部分思想政治教育者對網(wǎng)絡(luò)媒體接觸越來越多，也逐漸認識到了網(wǎng)絡(luò)媒體的重要性，但由于缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，教育主體的媒介素養(yǎng)教育能力不能及時適應(yīng)時代的變化和滿足教育客體的需求。而對大學(xué)生使用媒介時選擇、判斷、理解、創(chuàng)作等思維能力的培養(yǎng)更需要在實踐中培養(yǎng)，僅有理論說教并不能真正達到提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的目的。

（三）媒介素養(yǎng)教育考核缺乏

考核對于一個完整的教育系統(tǒng)來說是必不可少的一個環(huán)節(jié)?？己思瓤梢詸z驗教育成果，又可以通過獎懲來激勵教育的實施。在對大學(xué)生的思想政治教育中就缺乏對媒介素養(yǎng)教育狀況的考核，這就不能對媒介素養(yǎng)教育的實施形成一定的反饋，不能以考核結(jié)果激勵媒介素養(yǎng)教育的實施。在大學(xué)生的思想政治教育中對媒介素養(yǎng)考核的缺乏主要表現(xiàn)在兩個方面，其一是對思想政治教育主體媒介素養(yǎng)教育技能考核的缺乏，其二是對大學(xué)生即思想政治教育客體媒介素養(yǎng)考核的缺乏。

高校思想政治教育主體不僅包括輔導(dǎo)員還包括各個任課教師。這類主體已經(jīng)開始重視利用新媒體對學(xué)生開展相關(guān)教育，其中必定會融入相關(guān)的媒介素養(yǎng)教育。但是思想政治教育主體本身缺乏相應(yīng)的媒介素養(yǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)，自身媒介素養(yǎng)水平有限，再加上在對教育者的考核中缺乏對媒介素養(yǎng)水平和技能的考核的情況下，教育者不能自覺提高自身的媒介素養(yǎng)，這就使得媒介素養(yǎng)教育效果大打折扣。

高校思想政治教育受教育者包括全校大學(xué)生。在新媒體鋪天蓋地地來襲之時，大學(xué)生在接受思想政治教育時必定會潛移默化地受到一定的媒介素養(yǎng)教育，但這種媒介素養(yǎng)教育是自發(fā)形成的。沒有對受教育者媒介素養(yǎng)水平的考核，媒介素養(yǎng)教育就不能形成一個完整的教育系統(tǒng)，就不能激勵教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，對受教育者媒介素養(yǎng)水平考核的缺乏在很大程度上削弱了媒介素養(yǎng)教育的實施效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育路徑

大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中出現(xiàn)的觀念淡薄、內(nèi)容缺失、實踐匱乏、考核缺乏等問題貫穿于媒介素養(yǎng)教育整個系統(tǒng)之中，針對問題和原因，應(yīng)著重從制定長遠計劃、建立完善機制、建立高水平師資隊伍、開展系列活動等四個方面加強媒介素養(yǎng)教育以期取得良好效果。

（一）制定媒介素養(yǎng)教育計劃

1、統(tǒng)籌大中小學(xué)不同階段

教育是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。所謂連續(xù)性就是各個階段相互聯(lián)系、承上啟下、緊密相關(guān)，所謂階段性是指各個階段具有不同的特點，是互不相同的。因此，要加強對大中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育的調(diào)研，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定一以貫之的媒介素養(yǎng)教育計劃。大學(xué)教育是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的末尾階段，高校要在大學(xué)生已經(jīng)接受基礎(chǔ)性和發(fā)展性媒介素養(yǎng)教育基礎(chǔ)上制定適合大學(xué)生進一步提升和完善自身媒介素養(yǎng)水平的教育計劃，以此來實現(xiàn)的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實效性。如果割裂大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育計劃與中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育計劃的關(guān)系，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育只能成為無用之功，媒介素養(yǎng)教育也不會在完整的教育系統(tǒng)內(nèi)得到良性的發(fā)展。

2、符合大學(xué)生身心特性

教育講究因材施教。根據(jù)大學(xué)生身心特性而量身制定的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育計劃才是真正有利于提升大學(xué)生身心素質(zhì)的教育計劃。制定大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育計劃首先要明確當(dāng)代大學(xué)生的身心特性尤其是在新媒體時代下特有的身心特性。一方面當(dāng)代大學(xué)生的獨立思維與批判思維日漸提升，希望加強自我認識與對外界的認識，他們需要了解我國媒介行業(yè)與媒介生態(tài)環(huán)境、媒介信息背后的社會行為與價值觀念等。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生選擇判斷能力還較弱、享樂欲較強，商業(yè)化、庸俗化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極易扭曲大學(xué)生的“三觀”。基于這種提升自己的觀念加強但能力較弱的矛盾現(xiàn)狀，我們既可以看到青年學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺酣暢淋漓地表達對祖國的真摯感情，也看到一部分學(xué)生由于社會閱歷淺、心態(tài)浮躁、思想偏激導(dǎo)致一些不成熟言論經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)擴散。借助大學(xué)生對新鮮事物有強烈的興趣、求知欲強的特點，高?？梢詮V泛開展媒介素養(yǎng)教育，使大學(xué)生在興趣中培養(yǎng)起自己的媒介素養(yǎng)。

（二）建立媒介素養(yǎng)教育機制

開展媒介素養(yǎng)教育需要完善媒介素養(yǎng)教育機制，這里的媒介素養(yǎng)教育機制既包括軟性因素如構(gòu)建各機構(gòu)相配合的運行制度，也包括硬性因素如建立媒介素養(yǎng)培育平臺。具體來說如下：

1、構(gòu)建各機構(gòu)相配合的運行制度

媒介素養(yǎng)教育不是單純某一個教育部門的專項職責(zé)，而是牽扯到多種學(xué)科、多種職能的綜合性教育體系。在大學(xué)生思想政治教育中開展媒介素養(yǎng)教育需要思想政治教育、新聞傳媒、大學(xué)生心理等等知識的綜合運用，需要制定計劃的教育機構(gòu)、高校輔導(dǎo)員、授課教師的有力聯(lián)合。因此，制定行而有效的各個機構(gòu)配合工作的制度極為重要。在各個機構(gòu)相互合作下充分整合現(xiàn)有教育資源，實現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育系統(tǒng)的良性運轉(zhuǎn)。

2、構(gòu)建媒介素養(yǎng)培育平臺

媒介素養(yǎng)培育平臺是開展媒介素養(yǎng)教育的載體，對于培育大學(xué)生媒介素養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育以高校輔導(dǎo)員的理論說教為主，而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，各種新媒體涌現(xiàn)，這就需要高校利用新媒體進行創(chuàng)新，建立順應(yīng)時代潮流的媒介素養(yǎng)教育平臺。教育者依托自身教育內(nèi)容，利用新媒體平臺進行教育，在調(diào)動青年大學(xué)生熱情地同時宣傳和深化主流價值觀并潛移默化地進行媒介素養(yǎng)教育。

（三）打造媒介素養(yǎng)教育隊伍

培育當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，首先要培育思想政治教育工作者的媒介素養(yǎng)，要著力提升思想政治教育工作者自身的媒介素養(yǎng)意識，打造現(xiàn)代化專業(yè)化的精英隊伍。

1、打造有媒介素養(yǎng)意識的精英隊伍

在媒介素養(yǎng)教育體系中，觀念的樹立應(yīng)當(dāng)處在首要地位。事物的發(fā)展靠內(nèi)因驅(qū)動，只有主客體首先樹立正確的教育與受教育觀念，才能在真正意義上推動媒介素養(yǎng)教育的落實。一方面，教育主體要樹立媒介素養(yǎng)的培育觀念，主動提高自身的媒介素養(yǎng)并有意識地向?qū)W生灌輸媒介素養(yǎng)理論，在適當(dāng)?shù)臈l件下積極引導(dǎo)學(xué)生開展培育媒介素養(yǎng)的實踐活動。媒介意識素養(yǎng)即培養(yǎng)對媒介傳播信息識別的敏感度，通過捕捉分析有用信息積極參與媒介活動。在我國進行媒介素養(yǎng)教育的最大的障礙還是意識上的落后。大多數(shù)人對媒介信息還是被動接受，其媒介素養(yǎng)還處于自發(fā)狀態(tài)。思想政治教育工作者只有意識到自身媒介素養(yǎng)對大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育的重要作用才能自覺有效的提高自身的媒介素養(yǎng)水平。教育者在媒介素養(yǎng)意識的作用下積極自主地提高自身水平，并感染和教育青年大學(xué)生，從而達到良好的媒介素養(yǎng)教育效果。

2、打造專業(yè)化的精英隊伍

美國社會心理學(xué)家、傳播學(xué)的奠基人之一庫爾特盧因的“把關(guān)人”理論認為在群體傳播過程中存在著一些把關(guān)人。只有符合群體規(guī)范或把關(guān)人價值標(biāo)準(zhǔn)的信息內(nèi)容才能進入傳播的管道?！皩Ω咝Ｋ颊ぷ髡邅碚f要發(fā)揮好“把關(guān)人”的作用就應(yīng)提高自身的媒介批判能力，用批判性思維去接收及分析新傳媒的訊息，能鑒賞傳媒資訊的好壞，能解讀訊息背后的意識形態(tài)?！保?］只有具有專業(yè)媒介批判能力的師資隊伍才能培育出具有合格媒介素養(yǎng)的青年大學(xué)生。對于師資隊伍專業(yè)化的打造，一方面相關(guān)教育部門要為高校教育者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，建立思想政治教育工作者媒介素養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)從而提高高校教育者的媒介信息甄別和創(chuàng)造能力。另一方面可以廣泛組織高校教育者進行媒介技能競賽、專題研討、教育經(jīng)驗交流等使教育者共同提高專業(yè)水平和素養(yǎng)。

大學(xué)生不僅是學(xué)校中的大學(xué)生，還是家庭、社會中的大學(xué)生。所以大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育除了在教育計劃、機制、師資隊伍中進行適當(dāng)完善之外，還應(yīng)該綜合家庭、社會、高校等各方面的教育資源，營造處處重視媒介素養(yǎng)的氛圍，共同致力于提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育。