文：馮培林

世界技能大賽是全球級別最高、規(guī)模最大的職業(yè)技能競賽，被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”，其競技水平也代表了職業(yè)技能發(fā)展的世界先進(jìn)水平。中國于2010年加入世界技能組織，從2011年開始連續(xù)參與了第41～44屆大賽，目前第45屆大賽的國內(nèi)選拔賽也已經(jīng)順利完成。中國選手在世界技能大賽中的表現(xiàn)也是越來越好，特別是在阿聯(lián)酋阿布扎比舉辦的第44屆大賽上，獲得了15枚金牌、7枚銀牌、8枚銅牌和12個優(yōu)勝獎，金牌總數(shù)、獎牌總數(shù)和團(tuán)體總分均位列世界第一。

我國選手的優(yōu)異表現(xiàn)也說明我國對參加世界技能大賽選手的培訓(xùn)模式與方法是卓有成效的。但若以此為標(biāo)準(zhǔn)反觀國內(nèi)各職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式和方法，就會發(fā)現(xiàn)其中有許多的不足。所以，職教院校應(yīng)該對接世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)與要求，制定職業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃，為職校生鋪設(shè)一條學(xué)有所成的成才之路。

筆者所在的廣西交通技師學(xué)院，在最近4屆世界技能大賽的中國選拔賽中，共有14位選手參加了車身修理、汽車噴漆和汽車技術(shù)等項目的比賽，其中有5位選手入選了國家集訓(xùn)隊。人社部在2016年全面啟動了技工院校對接世界技能大賽專業(yè)課程改革工作，我校也開展了相關(guān)工作并取得了一些成績。在此筆者以我校汽車鈑金專業(yè)為例，介紹對接世界技能大賽進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)資源開發(fā)、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)場地建設(shè)等方面的情況，與大家共同探討如何實踐對接世界技能大賽制定職業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃。

一、對接世界技能大賽制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

以企業(yè)鈑金技術(shù)主管、課程專家、專業(yè)帶頭人及骨干教師組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)對人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容創(chuàng)新、師資團(tuán)隊建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面的改革出謀劃策。委員會應(yīng)制定《汽車鈑金技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會工作細(xì)則》，以明確各方職責(zé)，確保建設(shè)指導(dǎo)委員會的有效運行。

2.構(gòu)建“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

通過廣泛的企業(yè)調(diào)研和崗位能力分析，明確本專業(yè)所需掌握的所有技能，依據(jù)鈑金技師職業(yè)成長規(guī)律，建立本專業(yè)學(xué)生技能遞進(jìn)培養(yǎng)路線圖，由合作企業(yè)與學(xué)校按這一流程共同制定人才培養(yǎng)方案（圖1）。

圖1 人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程

圍繞鈑金技師崗位工作能力需求，持續(xù)深入地進(jìn)行汽車服務(wù)企業(yè)調(diào)研，加深與企業(yè)的合作，配套先進(jìn)設(shè)備與真實的工作場地，執(zhí)行企業(yè)化的運營和“7S”管理模式，并將企業(yè)生產(chǎn)引入實訓(xùn)課堂，使實訓(xùn)項目與企業(yè)實際工作任務(wù)一致。校內(nèi)4S店實訓(xùn)中心也可開放對外服務(wù)窗口，承接外來維修任務(wù)，構(gòu)建“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式（圖2）。

圖2 “產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合，能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式（4年制高級工）

二、對接世界技能大賽進(jìn)行課程體系建設(shè)

1.將競賽項目轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)核心課程

對接世界技能大賽建立相應(yīng)的專業(yè)課程體系，也就是要把競賽項目中各個模塊的工作任務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的專業(yè)核心課程。世界技能大賽的亮點之一就是真實性，與實際工作中的崗位操作一樣，只不過它是一種高規(guī)范性、高速度和高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)操作展示。目前，我校汽車鈑金技術(shù)專業(yè)就是以世界技能大賽車身修理項目的5個模塊（車身診斷和校正、結(jié)構(gòu)件更換、非結(jié)構(gòu)件更換、車身板件修理及車身關(guān)聯(lián)部件修理）作為專業(yè)教學(xué)中的核心課程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力與企業(yè)“零接軌”的要求。

2.構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系

本校結(jié)合世界技能大賽競賽項目和鈑金技師職業(yè)特征、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，將企業(yè)工作任務(wù)、企業(yè)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，形成規(guī)范化的“任務(wù)驅(qū)動”式學(xué)習(xí)。工作過程系統(tǒng)化課程體系如圖3所示，構(gòu)建過程與思路如圖4所示，建設(shè)工作步驟如表1所示。

表1 建設(shè)工作過程系統(tǒng)化課程體系具體工作步驟

圖3 汽車鈑金專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系總表

圖4 基于工作過程系統(tǒng)化課程體系的建設(shè)思路

3.對核心課程分解具體工作任務(wù)

4.編寫相應(yīng)教材和工作頁

（1）對接世界技能大賽的項目試題、技術(shù)文件、競賽選手指南及國家集訓(xùn)隊資料編寫相應(yīng)的教材和工作頁。要突出操作規(guī)范性以及每一步操作的質(zhì)量、安全、健康和環(huán)保要求；關(guān)鍵步驟要有安全提示、操作技巧提示以及克服困難的勵志提示；要結(jié)合維修手冊，做到專業(yè)權(quán)威、描述到位、主次分明；要圖文并茂，文字描述簡明扼要，圖片清晰表達(dá)。

表2 專業(yè)能力核心課程分解任務(wù)（部分）

（2）以課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學(xué)內(nèi)容改革；以學(xué)生為主體，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)和協(xié)同工作為手段，打破縱向?qū)W科性專業(yè)知識體系；以鈑金崗位實際工作項目為基礎(chǔ)，以必需的理論知識為依托，搭建課程內(nèi)容與工作任務(wù)，提煉典型工作項目，完成專業(yè)知識和技能的有機(jī)整合，編寫教材。

5.建設(shè)課程與教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫建設(shè)流程如圖5所示，通過課程網(wǎng)點、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)視頻、課程習(xí)題及試題庫等的制作，可以利用學(xué)校原有網(wǎng)絡(luò)建立核心課程的教學(xué)資源庫，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。同時，這也是年輕教師學(xué)習(xí)與借鑒的平臺，有經(jīng)驗教師資源檢索、利用與再開發(fā)的平臺，從業(yè)人員培訓(xùn)、提升與查詢的平臺。

圖5 課程與教學(xué)資源庫建設(shè)流程

依托學(xué)會、學(xué)校與企業(yè)建立三方聯(lián)動平臺，在校企間實現(xiàn)信息、人力、設(shè)備及技術(shù)等資源的共享長效機(jī)制。聯(lián)動平臺一是可以作為汽車鈑金新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的信息平臺；二是可以作為企業(yè)與學(xué)校之間的人力資源共享平臺；三是可以作為企業(yè)新技術(shù)、新工藝的推廣平臺。

三、對接世界技能大賽進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新

1.理實一體化教學(xué)與生產(chǎn)性實訓(xùn)

職教院校應(yīng)全面實施理實一體化教學(xué)與生產(chǎn)性實訓(xùn)，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)和崗位教學(xué)?；A(chǔ)技能訓(xùn)練采用虛擬仿真加實車訓(xùn)練的方式進(jìn)行，提高理論學(xué)習(xí)的直觀性及實訓(xùn)教學(xué)的效率性。專項技能訓(xùn)練以實際工作任務(wù)為主線，以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生獨立完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。綜合技能訓(xùn)練則以真實工作項目為載體，工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體，提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、與人溝通和自主創(chuàng)新等綜合能力。

2.重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)

盡管在日常教學(xué)中各職教院校都在強(qiáng)調(diào)要“先育人再教書”，但“育人”工作對于一個任課教師來說還是經(jīng)常被忽略，或者做了但沒盡到責(zé)任。如鼓勵學(xué)生克服困難這一點，一般只是在對整個班或整個組講評時才會說到；在實習(xí)指導(dǎo)中大多也只是針對安全問題加以提醒和糾正，對學(xué)生遇到的困難往往都沒有察覺，只有學(xué)生問到時才被動回答或解釋。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在他們學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，應(yīng)該及時主動地介入，對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助其解決問題，這點非常重要。

就算是世界技能大賽的冠軍選手們，也曾遇到過這些心理障礙。例如獲得工業(yè)機(jī)械裝調(diào)項目冠軍的宋彪，在參加全國選拔賽時就緊張到莫名其妙的肚子疼；工業(yè)控制項目冠軍袁強(qiáng)，在賽前由于壓力太大以及對訓(xùn)練結(jié)果不滿意，會躲起來偷偷地哭；機(jī)電一體化項目冠軍葉子進(jìn)，在賽場因失誤導(dǎo)致速度落后于外國選手，緊張到操作時手都在發(fā)抖。世界技能大賽金牌教練的厲害之處，就在于能夠及時發(fā)現(xiàn)選手的心理問題并解決。

由于在變壓器的工作中其自身是實施帶電工作運行的，因此，如果在變壓器的應(yīng)用中出現(xiàn)了線路故障，對應(yīng)區(qū)域內(nèi)的變壓器油就能夠及時地將線路運行隔絕，起到了良好的絕緣作用，防止了變壓器內(nèi)部故障中的構(gòu)件漏電，及時將內(nèi)部構(gòu)件的帶電性能弱化，起到了良好的絕緣控制功效，對于電力傳輸及變壓器應(yīng)用的安全性能控制具有重要性保障意義。按照變壓器油應(yīng)用中的成分分析來看，整個變壓器油內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)為碳?xì)浠衔?，屬于高?qiáng)度絕緣物質(zhì)，通過該物質(zhì)的應(yīng)用，能夠保障在變壓器應(yīng)用中對應(yīng)區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)漏電故障時，能夠及時地將對應(yīng)的漏電現(xiàn)象控制在變壓器內(nèi)部，實現(xiàn)了對變壓器應(yīng)用的安全性能提升。

3.因材施教

盡管參加世界技能大賽的每位選手都是競賽項目的佼佼者，但他們的知識水平、理解能力、毅力、體質(zhì)以及性格等都存在差異，在其成長過程中的理論輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)等都要進(jìn)行有個性化的指導(dǎo)與幫助。在專業(yè)教學(xué)中教師也需要做到因材施教，因勢利導(dǎo)指導(dǎo)好每位學(xué)生。

四、對接世界技能大賽進(jìn)行評價模式改革

分析世界技能大賽各項目模塊的操作要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。把工作任務(wù)各步驟細(xì)化并加以規(guī)范，進(jìn)行過程評價，讓學(xué)生知道付出了就有收獲。分模塊教學(xué)，由不同教師授課并評價，以求公平、公正、合理打分，避免單一教師對學(xué)生整個學(xué)習(xí)項目或課程進(jìn)行不公正評價，而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以育人為核心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及企業(yè)等多方參與的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理。完善教學(xué)過程、學(xué)生素質(zhì)、社會評價三大監(jiān)控系統(tǒng)，整合優(yōu)化不同企業(yè)評價體系，建立符合學(xué)生特點和企業(yè)崗位需求的多元評價體系。

五、建設(shè)以“能工巧匠”為主的師資隊伍

對接世界技能大賽，應(yīng)培養(yǎng)操作示范能力強(qiáng)的教師。我國世界技能大賽的教練，特別是金牌教練，無一不是行業(yè)中的大師級人物，更有很多是全國勞模，他們經(jīng)驗豐富、理論結(jié)合實際的能力非常強(qiáng)。大部分學(xué)校雖然無法聘請到全國勞模這樣的大師，但是聘請一些企業(yè)的能工巧匠來授課還是比較現(xiàn)實的，以免學(xué)生因不認(rèn)可教師的能力或認(rèn)為學(xué)不到技術(shù)而失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.培養(yǎng)“雙師型”教師

通過制度建設(shè)，完善教師評聘辦法，建立教師自我提高獎勵機(jī)制，鼓勵教師考取相關(guān)技能證書，提高自身的業(yè)務(wù)能力。制訂輪訓(xùn)計劃，有計劃地組織專業(yè)教師參加各種生產(chǎn)實踐。依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地和資源，開展教師專業(yè)技能培訓(xùn)，確?！半p師型”教師比例達(dá)95%以上。

2.培養(yǎng)骨干教師

選拔教學(xué)水平突出、具有一定教研教改能力的“雙師型”教師，作為骨干教師重點培養(yǎng)對象。有計劃地安排培養(yǎng)對象參加技術(shù)培訓(xùn)、研討會和各類經(jīng)驗交流會，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)條件，提高培養(yǎng)對象的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

3.培養(yǎng)專業(yè)帶頭人

選擇教學(xué)實踐能力俱佳，并且在鈑金技術(shù)領(lǐng)域有一定造詣的骨干教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，通過國內(nèi)外進(jìn)修、企業(yè)實踐等鍛煉形式，使培養(yǎng)對象達(dá)到較高的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水準(zhǔn)和教研教改水平，并具有較強(qiáng)的組織、管理能力，成為能夠帶領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊開展專業(yè)建設(shè)和社會生產(chǎn)服務(wù)的專業(yè)帶頭人。

4.建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

通過教學(xué)經(jīng)驗交流、教育理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實踐培訓(xùn)、校外下廠鍛煉、專業(yè)技能考核、職業(yè)能力考核、教學(xué)技能考核及進(jìn)修學(xué)習(xí)等活動的規(guī)范化、制度化建設(shè)，建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的長效運行機(jī)制。

5.建設(shè)兼職師資隊伍

每年定期從企業(yè)中選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、操作技能突出、熟悉地區(qū)和行業(yè)情況的能工巧匠作為外聘教師，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)及相關(guān)科研指導(dǎo)等任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到生產(chǎn)一線的專業(yè)知識與技能。

6.完善考核激勵機(jī)制

樹立“以人為本”的管理思想，不斷完善師資隊伍建設(shè)規(guī)章制度,構(gòu)建以師德表現(xiàn)、工作能力、工作績效和科研水平等為主要考核內(nèi)容的激勵機(jī)制。通過加強(qiáng)對教師教學(xué)質(zhì)量、班主任工作及科研成果等的考核，使教師努力方向與學(xué)校的目標(biāo)保持一致，并最終轉(zhuǎn)化為卓越的組織績效。對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應(yīng)在職務(wù)晉升、福利待遇、補(bǔ)貼獎勵等方面進(jìn)行激勵，形成獎勤罰惰、獎優(yōu)懲劣的考核機(jī)制，使“傳、幫、帶”成為教師樂于踐行的規(guī)范。

六、對接世界技能大賽深化校企合作

1.完善和規(guī)范校內(nèi)實訓(xùn)室

按照世賽車身修理項目的工具清單，結(jié)合學(xué)校實訓(xùn)室工位情況，配備各種工具、量具和設(shè)備，并按流水線和操作便利性原則擺放。按照真實崗位、真實任務(wù)和真實場景把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成融教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、社會服務(wù)和技能鑒定“五位一體”的經(jīng)營性、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

2.拓展和夯實校外實訓(xùn)基地

與有實力的企業(yè)深化校企合作，把企業(yè)先進(jìn)的管理模式、技術(shù)、工藝和設(shè)備引入學(xué)校實訓(xùn)基地。如我校鈑噴專業(yè)與保時捷（中國）、巴斯夫（中國）進(jìn)行了深度合作，共建實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室，并與世界技能大賽設(shè)備供應(yīng)商卡爾拉得（中國）共享汽車鈑金設(shè)備最前沿的技術(shù)資源。

七、對接世界技能大賽創(chuàng)新校外實習(xí)管理模式

1.構(gòu)建校外實習(xí)四級管理架構(gòu)

第一級由學(xué)校、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成決策層，規(guī)劃校企雙方的合作框架及發(fā)展方向。第二級由學(xué)校就業(yè)處與企業(yè)人力資源部門組成協(xié)調(diào)層，負(fù)責(zé)簽訂用工協(xié)議等。第三級由學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)車間主管組成執(zhí)行層，負(fù)責(zé)安排、協(xié)調(diào)和處理實習(xí)期間的具體事項。第四級由企業(yè)班組長擔(dān)任考核層，負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)期的日?？己伺c實習(xí)效果評價，實行學(xué)校和企業(yè)“雙主體”育人模式，實現(xiàn)精細(xì)化管理目標(biāo)。

2.建設(shè)校外實習(xí)管理團(tuán)隊

由校外實習(xí)指導(dǎo)教師、班主任、車間主管及班組長組成校外實習(xí)管理團(tuán)隊，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生初步完成由“學(xué)生”到“員工”的轉(zhuǎn)變。

3.校外實習(xí)與就業(yè)融合

頂崗實習(xí)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的最后一門生產(chǎn)性實訓(xùn)課程，也是就業(yè)前的培訓(xùn)課程，需要將專業(yè)知識融入頂崗實習(xí)項目、將專業(yè)技能融入現(xiàn)場操作，并以崗位工作要求作為實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)?？己撕细裾吲c企業(yè)簽訂用工協(xié)議，將頂崗實習(xí)與就業(yè)試用期合二為一，提前讓學(xué)生進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)。

總之，對接世界技能大賽，深入分析大賽中我國冠軍選手的成長之路，對于提高我國的職業(yè)教育水平非常有意義。作為職教院校的一名教師，我們肩負(fù)著為“中國制造2025”培養(yǎng)更多具備“工匠精神”的優(yōu)秀技師的歷史使命。以上介紹了我校對接世界技能大賽車身修理項目和噴涂項目制定職業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃的一些做法，也是分享筆者多年來參與指導(dǎo)我校選手參加世界技能大賽中國選拔賽的一些體會，希望能對大家有所幫助。