張 芳

一、現(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就是：（1）學(xué)生只會看不會說。（2）學(xué)生想說卻表達不出來。（3）發(fā)言的學(xué)生很少有語音、語調(diào)、語速流利、準確的。（4）英語課堂上能和老師互動交流、積極發(fā)表觀點的學(xué)生鳳毛麟角。（5）還有一部分學(xué)生在英語課堂上根本聽不懂老師在說什么、講什么，只能選擇放棄。（6）英語課堂上，甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評價反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。（7）一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間卻不到5分鐘，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆。

由此可見，教師必須重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)，特別是在小學(xué)高年級，若能重視英語朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，將會對學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、搞好朗讀的措施和方法

那么如何在小學(xué)高年級階段進行朗讀？我認為就是要利用課上、課間和課余的時間，指導(dǎo)學(xué)生去朗讀。

（一）課上創(chuàng)造機會，創(chuàng)設(shè)交際氛圍

教材是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的第一手材料，我們要多琢磨教材，用最適合的方法對不同的課文進行朗讀訓(xùn)練。新標(biāo)準英語課文內(nèi)容豐富多彩，大多以生活為情景，這也為培養(yǎng)學(xué)生進行有感情地朗讀課文提供了便利。例如：故事性短文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生理解課文大意前提下，以分角色朗讀的形式表演出來，要讀的活、讀得像。學(xué)生們興致勃勃，小組內(nèi)表演熱烈。不僅深刻領(lǐng)會了課文意思，更在表演與模仿中，在輕松和笑聲中訓(xùn)練了學(xué)生有感情朗讀英語的能力，有助于形成良好的英語語感。

教師在朗讀教學(xué)中，還可以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，在初步感知課文后，就應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會，他們在讀中品味語意，從而加深對課文的理解。

（二）課下創(chuàng)造機會，家校聯(lián)合促朗讀

無論教學(xué)任務(wù)有多緊張，每天的早讀十五分鐘都是我們班雷打不動的朗讀英語時間。方法有很多種。我讓學(xué)生先模仿錄音，再齊讀、分組讀、個別讀，將要講授的內(nèi)容，讓他們各自操練，朗讀得越熟越好。每周還進行朗讀比賽，選出每周的朗讀之星。

當(dāng)然，每天只有十五分鐘是不夠的。語言的習(xí)得是一個長期的、連續(xù)的過程。所以還需要家長的密切配合。給每位學(xué)生建立固定的英語朗讀反饋本。建議學(xué)生每晚看十五到二十分鐘的CCTV-9的英文節(jié)目。在睡覺前和起床后大聲地朗讀十到二十分鐘的英語。并讓家長反饋朗讀的完成情況。

這樣，通過一段時間的實踐，收到了良好效果，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力提高很快。朗讀算得上是“準口語”，它彌補了缺少現(xiàn)實英語交際的不足，它還是從書本內(nèi)容到實際生活不可替代的一個中間環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，要將書本的知識變成自己熟能生巧的語言技能，就得事先認真朗讀。這是一種綜合性的練習(xí)，它既是讀，又是講，所以“朗讀”對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性、必要性是不言而語喻的。要學(xué)好它，務(wù)必要下苦工，學(xué)習(xí)有聲英語，這就需要多聽多說，多朗讀，切實地在實踐中不斷提高語言的運用能力。

（三）課余創(chuàng)造機會，評價機制促朗讀

我常用比賽的方式組織朗讀教學(xué)，如小組賽，男女生賽，各種朗讀、演講比賽，配音比賽等。這些比賽既能調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng)其集體觀念和競爭意識。通過以上多種方法的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的語言思維能力也會得到進一步的提高。

既然有賽，就有評。學(xué)生朗讀完后，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點拔，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會朗讀的基本方法。評議時，應(yīng)特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生意識到自己能運用所學(xué)語言表達思想的能力提高時，他們會感到成功的喜悅，這時教師要抓住時機激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，大膽地鼓勵他們?nèi)ラ喿x?？谡Z并不單單是“說”，它必須以聽為前提，“聽”是理解言語的過程，而“說”則是用語言表達思想的過程。我們教師一定要抓住這個有利的機會，鼓勵學(xué)生積極地融入到英語的朗讀說話訓(xùn)練中去。

我們教師在為學(xué)生進行朗讀教學(xué)訓(xùn)練時，還應(yīng)該為他們營造一個輕松活潑的朗讀氛圍，鼓勵學(xué)生進行大膽的朗讀表演，豐富他們外語學(xué)習(xí)的語言知識。學(xué)生在這樣的語言教學(xué)環(huán)節(jié)中，定會積極主動地參與，并且會盡自己最大的能力進行發(fā)揮。教師對他們的出色朗讀，應(yīng)予以表揚獎勵，讓他們在感受成功的教學(xué)氛圍中不斷地提高自身朗讀水平。

三、結(jié)語

總之，朗讀教學(xué)是一種行之有效而又簡便易行的一種教學(xué)方法，它與《課程標(biāo)準》中所要求的教學(xué)目的相符合。要想學(xué)好英語，朗讀是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。當(dāng)然朗讀教學(xué)在教學(xué)中要靈活運用，而且這種方法是潛移默化，不可能立竿見影，但如果能持之以恒，充分發(fā)揮它的作用，就可達到良好的學(xué)習(xí)效果。