王松

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。由此可見，學(xué)習(xí)之后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)非常必要。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者摸索出一套行之有效的復(fù)習(xí)方法。

注重集體備課。要想上好復(fù)習(xí)課，教師必須重視集體備課。這里所說的集體備課，備的是復(fù)習(xí)課。備課的內(nèi)容包括復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)力，最好是一個(gè)單元一備。集體備課時(shí)，教師要積極發(fā)表自己的意見，敢于提出自己的困惑，然后通過集體討論的形式找到解決問題的方法。集體備課的一個(gè)重要任務(wù)是必須現(xiàn)場擬定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到人人明確。教學(xué)的時(shí)候，教師嚴(yán)格按照計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣方向明確，避免盲目，效果良好。

注重溝通交流。注重與同年級(jí)科任教師溝通交流。集體備課明確了今后復(fù)習(xí)的方向，避免了復(fù)習(xí)的盲目性，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但復(fù)習(xí)過程中，仍會(huì)出現(xiàn)一些棘手的問題。比如如何提高優(yōu)生的培優(yōu)質(zhì)量，如何轉(zhuǎn)化中間層學(xué)生以及如何提高學(xué)困生的復(fù)習(xí)積極性。教學(xué)實(shí)踐過程中，我注重與其他科任教師進(jìn)行溝通交流，共同梳理復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，研究制定整改措施，突出中間層學(xué)生和學(xué)困生學(xué)法研究。隨后，迅速在復(fù)習(xí)中施行新的復(fù)習(xí)策略。復(fù)習(xí)2～3天后，再與其他科任教師在一起評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)的效果，并與之前的效果進(jìn)行對(duì)比，篩選出最優(yōu)的復(fù)習(xí)方法，再結(jié)合班情和生情進(jìn)行靈活運(yùn)用。目前，不少農(nóng)村學(xué)校生源銳減，一個(gè)年級(jí)僅一個(gè)班的情況比比皆是，教師沒有交流的對(duì)象。教師可以采取與同校其他年級(jí)教師溝通交流，或與當(dāng)?shù)赝昙?jí)同學(xué)科教師交流的方式進(jìn)行交流溝通，汲取先進(jìn)的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。組織建立QQ群，然后將本地本校同學(xué)科教師拉進(jìn)該群，設(shè)置不同的復(fù)習(xí)類話題進(jìn)行充分討論。

注重與學(xué)生溝通交流。復(fù)習(xí)過程中，教師務(wù)必注重與不同層次的學(xué)生進(jìn)行溝通交流。與優(yōu)生交流注重激勵(lì)，促使其復(fù)習(xí)力達(dá)到更高的層次。與其他學(xué)生交流注重鼓勵(lì)，注意發(fā)現(xiàn)和肯定其閃光點(diǎn)，抓住其閃光點(diǎn)進(jìn)行集體性表揚(yáng)，幫助他們樹立信心，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的積極性。

注重方法指導(dǎo)。復(fù)習(xí)過程中，教師要注意觀察不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的方法指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)生而言，要引導(dǎo)他們圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)精心選擇具有一定挑戰(zhàn)性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，梳理歸納方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)中差層次學(xué)生，教師要指導(dǎo)其制定階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃，要求他們系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)后，再提高復(fù)習(xí)要求；鼓勵(lì)他們主動(dòng)與優(yōu)生結(jié)成幫扶對(duì)子，學(xué)習(xí)優(yōu)生的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高復(fù)習(xí)效率。教師在授之以漁的同時(shí)，將臨時(shí)性檢查和階段性檢查相結(jié)合，看學(xué)生復(fù)習(xí)的效率與自己的預(yù)期是否有出入，如果出入較大，要迅速根據(jù)檢查情況調(diào)整指導(dǎo)方法。特別要注意的是，教師要安排學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將復(fù)習(xí)時(shí)做錯(cuò)的題目改在上面，復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)，以加深印象。

此外，教師還要采取定時(shí)檢測與臨時(shí)檢測相結(jié)合、開展“復(fù)習(xí)之星”周評(píng)活動(dòng)等方式及時(shí)了解復(fù)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提升復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)并不枯燥，體會(huì)到復(fù)習(xí)的樂趣。

（作者單位：鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯/李慕絢