摘 要：民族地區(qū)大學(xué)生精神貧瘠問題突出，這不利于大學(xué)生成長，也不利于民族地區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展。習(xí)總書記提出的“精準(zhǔn)扶貧”思想內(nèi)涵豐富，在面對(duì)大學(xué)生精神貧瘠問題時(shí)，高校應(yīng)樹立“精準(zhǔn)扶貧”新理念，幫助精神貧瘠大學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)精神脫貧。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；精準(zhǔn)扶貧；大學(xué)生；精神脫貧

2013年11月習(xí)總書記到湖南湘西考察時(shí)首次提出“精準(zhǔn)扶貧”的重要思想。2015年6月，總書記來到貴州省，強(qiáng)調(diào)要科學(xué)謀劃好“十三五”時(shí)期扶貧開發(fā)工作，確保貧困人口到2020年如期脫貧，并提出扶貧開發(fā)“貴在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)”，“精準(zhǔn)扶貧”成為各界熱議的關(guān)鍵詞。

民族地區(qū)由于自然條件差，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，高校中的貧困學(xué)生人數(shù)較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，興義民族師范學(xué)院獲教育精準(zhǔn)扶貧的同學(xué)占全?？?cè)藬?shù)的27%，民族地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生肩負(fù)著改變個(gè)人前景，改善家庭狀況，幫助家鄉(xiāng)建設(shè)，振興民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)等多方面的重任，因此在精準(zhǔn)扶貧視角下研究民族地區(qū)大學(xué)生精神脫貧問題是提高民族地區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，同時(shí)也是落實(shí)黨的十九大精神的要求。

一、 民族地區(qū)大學(xué)生精神貧瘠的主要原因

（一） 成長環(huán)境因素

第一，家庭經(jīng)濟(jì)方面。興義民族師范學(xué)院雖然面向全國招生，但生源90%來自民族地區(qū)的農(nóng)村，60%以上為少數(shù)民族。年輕一些的父母外出打工，年長一些在家務(wù)農(nóng)。家庭里未成年子女較多，經(jīng)濟(jì)收入單一，因此在校生貧困面大。近年來，每年通過國家助學(xué)貸款入學(xué)的學(xué)生達(dá)35%以上，2017年獲教育精準(zhǔn)扶貧有二千五百多人，約占全校總?cè)藬?shù)的27%，獲國家助學(xué)金的有二千七百多人，約占全?？?cè)藬?shù)的31%。第二，教育方面。學(xué)校中的學(xué)生從小基本上是就近入學(xué)，由于城鄉(xiāng)教育的不均衡，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。他們的父母文化教育程度較低，對(duì)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)，學(xué)生人格健全的培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生敏感、人格偏執(zhí)。

（二） 多元文化碰撞，價(jià)值觀出現(xiàn)偏差

在各種社會(huì)思潮和多元文化激烈碰撞下，部分大學(xué)生的價(jià)值準(zhǔn)則出現(xiàn)偏差。第一，誠信方面。部分大學(xué)生誠信意識(shí)淡薄，具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)中，隨意虛構(gòu)請(qǐng)假理由，抄襲他人作業(yè)，撰寫畢業(yè)論文時(shí)剽竊他人成果，考試作弊等；在助學(xué)貸款中違約；到一些非法機(jī)構(gòu)獲取假證書；個(gè)別大學(xué)生利用同學(xué)之間的友情，在校園中宣傳、推銷“校園貸”。第二，敬業(yè)方面。部分學(xué)生上課玩手機(jī)，沉迷游戲，沉迷網(wǎng)絡(luò)，個(gè)別學(xué)生隨意曠課，甚至參與賭博、吸毒。

（三） 缺乏遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)，理想信念淡化

第一，對(duì)社會(huì)主義前途感到迷茫。部分學(xué)生受西方意識(shí)形態(tài)的影響，被西方的民主思想蒙蔽，不能理性看待國家在發(fā)展過程中遇到的困難和問題，對(duì)黨和國家的方針、政策、路線不關(guān)心，甚至懷疑，對(duì)社會(huì)主義制度不滿。第二，缺少責(zé)任感，缺少為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的功利性傾向嚴(yán)重，不能將自己的奮斗目標(biāo)與社會(huì)、民族利益相連。民族地區(qū)大學(xué)生理想信念淡化、缺失，不僅影響大學(xué)生個(gè)人的成長，也影響民族地區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。

二、 以“精準(zhǔn)幫扶”助推民族地區(qū)精神貧瘠大學(xué)生精神脫貧

在新形勢、新思維下，民族地區(qū)大學(xué)生精神貧瘠問題的解決必須樹立“精準(zhǔn)扶貧”理念，做到精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)幫扶和精準(zhǔn)管理，要因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢而新。

（一） 精準(zhǔn)識(shí)別

高校輔導(dǎo)員平日里要充分了解學(xué)生的成長環(huán)境、家庭情況、性格特點(diǎn)、行為方式，要注重導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生精神貧瘠的差異性因素，以精準(zhǔn)識(shí)別精神貧瘠學(xué)生的致貧因素、程度。興義民族師范學(xué)院對(duì)學(xué)生的致貧因素進(jìn)行歸類后建立檔案，針對(duì)不同類型，制定相應(yīng)的幫扶方案和幫扶措施，給予精準(zhǔn)幫扶。

（二） 精確幫扶

1. 注重心理健康教育

民族地區(qū)的大學(xué)生由于成長環(huán)境的因素，表現(xiàn)出敏感和自卑，精神上的貧瘠容易導(dǎo)致大學(xué)生心理上的不健康，因此要注重心理健康教育宣傳，形成心理健康預(yù)警機(jī)制，建立個(gè)性化的心理幫扶機(jī)制，有效地加強(qiáng)心理幫扶和心理干預(yù)。第一，注重心理健康教育，合理設(shè)置教學(xué)方案。學(xué)校根據(jù)教育部的規(guī)定，將心理健康教育納入人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃中，除師范專業(yè)的心理學(xué)類課程外，在非師范專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)必修課程“大學(xué)生心理適應(yīng)與發(fā)展”，覆蓋全部非師范專業(yè)的學(xué)生，共36個(gè)學(xué)時(shí)。此外根據(jù)不同學(xué)生的情況和需要開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課相關(guān)選修課程，加強(qiáng)學(xué)生心理幫扶的針對(duì)性。第二，采取個(gè)性化的心理精準(zhǔn)幫扶措施。針對(duì)不同級(jí)、群體和需要開展專題講座、心理素質(zhì)訓(xùn)練課。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同心理問題如新生適應(yīng)、情緒管理、人際關(guān)系、壓力調(diào)適、人格成長、擇業(yè)、婚戀等，提供個(gè)性化的心理干預(yù)和幫扶。第三，借助心海軟件平臺(tái)和心理咨詢中心網(wǎng)頁窗口，開展心理測試和心理普查，對(duì)心態(tài)不良、心理狀態(tài)不穩(wěn)定的學(xué)生建立動(dòng)態(tài)跟蹤反饋機(jī)制，以確保精準(zhǔn)幫扶的有效性和持續(xù)性。

2. 強(qiáng)化理想信念引領(lǐng)

對(duì)于理想信念，習(xí)總書記在十八屆中共中央政治局第一次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中就指出：“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣，沒有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)‘缺鈣，就會(huì)得‘軟骨病?！币虼烁咝Ｒ獜?qiáng)化大學(xué)生的理想信念教育。第一，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。興義民族師范學(xué)院堅(jiān)持開展“道德課堂”活動(dòng)，各學(xué)院黨總支書記、院長每學(xué)期依托“道德講堂”來增強(qiáng)民族地區(qū)大學(xué)生的社會(huì)主義理想信念，幫助學(xué)生將自身的發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)、民族、國家緊密相連，制定遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生客觀的、理性的進(jìn)行分析和比較，使學(xué)生擺脫理想信念就是假、大、空的錯(cuò)誤思想。第二，加強(qiáng)黨團(tuán)組織建設(shè)。低年級(jí)有黨員，高年級(jí)有黨支部。各級(jí)黨、團(tuán)組織在學(xué)校指導(dǎo)下有計(jì)劃有目的地開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)廣大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，不斷追求進(jìn)步與發(fā)展。第三，鼓勵(lì)理想信念淡化的同學(xué)，積極參加社團(tuán)組織。我校組建了春暉愛心社、青年志愿者協(xié)會(huì)、禮儀協(xié)會(huì)、口才與交際協(xié)會(huì)、心理健康協(xié)會(huì)、遠(yuǎn)征文學(xué)社、環(huán)保協(xié)會(huì)等三十個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好及自身的情況，鼓勵(lì)學(xué)生參加相應(yīng)的社團(tuán)組織，拓展能力，增長才干，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，提高精神脫貧的針對(duì)性和時(shí)效性。

3. 積極幫助學(xué)生提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)

針對(duì)民族地區(qū)大學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能較弱的特點(diǎn)，學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校外各種知識(shí)技能競賽，并配備專業(yè)教師幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。我校學(xué)生在各種省級(jí)以上的知識(shí)、技能競賽活動(dòng)，成績突出，多次在“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”“大學(xué)生英語競賽”獲得好成績。每學(xué)年學(xué)生獲各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)人次達(dá)30%以上。

學(xué)校每年還精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的學(xué)術(shù)科技、文娛體育等活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、大學(xué)生教學(xué)技能競賽和學(xué)科競賽、專業(yè)技能訓(xùn)練等，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)之中。

4. 畢業(yè)生就業(yè)幫扶

對(duì)民族地區(qū)大學(xué)生的就業(yè)幫扶，不應(yīng)只是為困難學(xué)生尋找一份工作，而是要真正做到提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。第一，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。學(xué)校將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課納入人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)一設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等通識(shí)課。第二，建立就業(yè)服務(wù)體系。我校在2007年成立招生與就業(yè)指導(dǎo)處，配備專職工作人員，做到“機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)”三到位。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，建立了完備的就業(yè)信息服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)與貴州省畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的鏈接，并及時(shí)在網(wǎng)站公布畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)政策、招考、招聘等信息，為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)。第三，建立長效管理機(jī)制。各二級(jí)學(xué)院成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作。

5. 重視貧困生資助工作

我校地處少數(shù)民族聚居區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生占60%以上，學(xué)生有90%以上來自農(nóng)村，因此學(xué)校十分重視貧困生的資助工作。第一，建立管理機(jī)構(gòu)，健全資助體系。為加強(qiáng)對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放工作的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校成立了學(xué)生資助學(xué)金評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)工作小組，按照公正、公開、公平、的原則和規(guī)定程序嚴(yán)格開展評(píng)審工作，讓真正貧困學(xué)生得到幫扶，解決他們的后顧之憂。第二，開設(shè)“綠色通道”。學(xué)校開設(shè)“綠色通道”，及時(shí)為家庭貧困學(xué)生組織開展國家助學(xué)貸款，解答各種關(guān)于貸款政策方面的疑問。第三，感恩教育、誠信教育和勵(lì)志教育相結(jié)合。無償?shù)馁Y助雖然緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，但并不能保證貧困學(xué)生的精神脫貧，因此學(xué)校定期開展誠信教育、感恩教育和勵(lì)志教育，幫助貧困學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

竇麗華，貴州省興義市，興義民族師范學(xué)院。