李彩鋆

重慶市黔江區(qū)正陽小學(xué)校

班主任雖然是學(xué)生在學(xué)校的家長，但是很多班主任并沒有真正履行到家長的義務(wù)，這導(dǎo)致他們在管理班級上出現(xiàn)很大的漏洞，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校的經(jīng)歷并不愉快，學(xué)習(xí)也無法有很大的提升。這正是因?yàn)椴糠职嘀魅问軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在管理班級仍然會(huì)采取比較陳舊的方式，但是學(xué)生的思想已經(jīng)得到了進(jìn)步，所以班主任在管理班級的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生不能理解的現(xiàn)象，導(dǎo)致師生之間發(fā)生矛盾。為此，班主任要適當(dāng)?shù)姆此家幌伦约旱墓芾碇贫龋饤夑惻f的管理觀念，盡可能的符合新時(shí)代的要求，進(jìn)而與學(xué)生達(dá)成一致。

一、班干部的任命方式

班級中除了班主任之外，最重要的就是班干部，班干部是管理班級的重要組成部分，也是學(xué)生的領(lǐng)頭羊，但是往往班干部的任用方式是造成班級管理問題的主要原因，正是因?yàn)榘嘀魅五e(cuò)誤的任命方式，導(dǎo)致學(xué)生對于班主任產(chǎn)生一定的誤解。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，班干部的任命方式主要有兩種，一是班主任根據(jù)學(xué)生的能力來任命班干部，這種情況往往是班主任自己做決定，而且成績占有很大的一部分；二是在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來選取，如果學(xué)生在平常時(shí)表現(xiàn)得非常好，讓班主任覺得他有勝任該職務(wù)的能力，那他便會(huì)被班主任任命為班干部，但是這種情況相對而言是比較少的，因?yàn)榘嘀魅瓮鶗?huì)選擇第一種方式，班主任會(huì)覺得第一種方式更妥當(dāng)，認(rèn)為選取的學(xué)生能夠更好地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，提升整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍。

由于班主任選舉班干部主要參照成績，所以很多學(xué)生為了贏得班主任的關(guān)注而采取一些不好的手段，甚至?xí)c自己班級學(xué)生形成不正當(dāng)?shù)母偁庩P(guān)系，這非常不利于班級的團(tuán)結(jié)，甚至?xí)屢恍W(xué)生處于瀕臨崩潰的地步。為了避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象，班主任在任命班干部的時(shí)候盡量采取民主的方式，不要直接根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來選擇，每位學(xué)生都有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)。班主任可以采取競選的方式，讓想當(dāng)班干部的學(xué)生自己去講臺(tái)上競選，之后學(xué)生根據(jù)他們的情況來選擇自己想選的班干部，最后把學(xué)生的票數(shù)統(tǒng)計(jì)一下，各職務(wù)中得票最多的當(dāng)選為班干部。這樣可以更好的團(tuán)結(jié)班級，班主任在管理班級時(shí)也會(huì)相對而言比較輕松。

二、班主任負(fù)責(zé)制的缺陷

班主任負(fù)責(zé)制既班主任負(fù)責(zé)班級的一切事務(wù)，雖然該制度可以確定班主任的權(quán)威性，讓班主任能夠更好地管理班級，但是這樣卻非常容易遭到學(xué)生的厭煩，畢竟學(xué)生并不喜歡班主任過分的管理自己。雖說班主任是學(xué)生在學(xué)校的家長，學(xué)生對于班主任也有一種依賴性，但是由于班主任的強(qiáng)制管理，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，最終導(dǎo)致師生關(guān)系越來越差。雖然班主任負(fù)責(zé)制可以更好的維護(hù)學(xué)生的權(quán)利，盡可能的讓學(xué)生在學(xué)校中不會(huì)受到侵犯，但是班主任設(shè)置的班級制度卻嚴(yán)重束縛到了學(xué)生的思想，讓學(xué)生無法得到更大的進(jìn)步。而且很多班主任會(huì)拿班級制度來威脅學(xué)生，以此來強(qiáng)迫學(xué)生做自己不想做的事情，一旦出現(xiàn)一次這樣的事情，那學(xué)生的心中將會(huì)留下一道痕跡，他們會(huì)對老師產(chǎn)生很大的怨恨，這樣將更不利于班級的管理。

因此，班主任要適當(dāng)?shù)母囊幌仑?fù)責(zé)制度，在管理班級的同時(shí)，盡可能的給學(xué)生留一些私人空間，讓他們自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然老師在更改制度的時(shí)候，只要從學(xué)生出發(fā)，適當(dāng)?shù)牟扇∫恍W(xué)生的建議，讓學(xué)生表明一下自己的看法，如果老師覺得合適，可以把這些建議加到自己的制度中，這樣班主任制定的內(nèi)容將更加適合自己的學(xué)生，而且學(xué)生也會(huì)更加愿意服從班主任的管理，畢竟這些制度也加如了他們自己的看法。

三、師生關(guān)系的處理

其實(shí)很多班主任都想與學(xué)生建立友好的關(guān)系，而且?guī)熒g的友好關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，但是真實(shí)情況卻恰恰相反，很多班主任并沒有與學(xué)生建立特別好的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生心底里覺得班主任與自己是不同的，他們覺得班主任就是管理自己的，不可能與自己建立太好的關(guān)系，所以很多學(xué)生與班主任的關(guān)系并不好，甚至?xí)袑W(xué)生非常不喜歡自己的班主任。在平常管理班級的時(shí)候，班主任在課堂上如果被一些頑皮的學(xué)生打擾，或者是這些學(xué)生不認(rèn)真聽講，那班主任經(jīng)常會(huì)讓他們受到一些小小的懲罰，比如罰站，正是因?yàn)檫@些懲罰，導(dǎo)致班主任與學(xué)生的關(guān)系越來越惡化。但是班主任又覺得這并不是他們的錯(cuò)誤，是學(xué)生來招惹自己，導(dǎo)致自己不得不讓學(xué)生接受一些懲罰。往往在課堂上發(fā)生這種現(xiàn)象的都是一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象并不是因?yàn)閷W(xué)生惡意擾亂課堂秩序，畢竟學(xué)生的天性都不壞，可能是因?yàn)樗麄儗τ谶@些知識沒有搞明白，也或者是因?yàn)榘嘀魅蔚男袨槿腔鹆怂麄?，畢竟大部分老師都不喜歡學(xué)習(xí)比較差又不努力的學(xué)生，正是因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生互相不解釋，導(dǎo)致師生關(guān)系越來越惡化。

因此，班主任要與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，尤其是在新課程改革后，師生之間的關(guān)系成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。班主任可以和那些在課堂上擾亂課堂秩序的學(xué)生溝通一下，了解一下他們這樣做的原因，當(dāng)然班主任要采取一種比較溫柔的語氣，讓學(xué)生覺得這是班主任在與他們聊天，而不是質(zhì)問他們。這樣，學(xué)生會(huì)也愿意說出自己的真實(shí)原因，對于這些真實(shí)原因，老師要根據(jù)自己的教學(xué)情況來思考，進(jìn)而在之后對自己的教學(xué)方式作出一定的改革，這樣師生關(guān)系會(huì)越來越融洽。而且班主任也可以經(jīng)常和自己的學(xué)生聊聊天，讓他們說一下自己近期遇到的情況，如果老師有自己的看法，可以適當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生，以此來建立和諧融洽的師生關(guān)系。

班主任班級管理工作需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，而且也需要時(shí)時(shí)刻刻結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，雖然過程比較困難，但是班主任要相信自己，要相信凡事只要努力就一定會(huì)有效果。